對高師創新型音樂人才培養的思考（上）

魏薇

摘要：建設創新型國家，培養創新型人才已納入我國的中長期發展規劃，高等師范院校創新型音樂人才的培養也成為了高師院校的目標之一。培養創新型音樂教育人才需要高師院校更新理念，深化改革，構建新型的人才培養模式，未來的音樂教育者首先需要有先進的教育觀和思維理念，本文將從創造性思維能力培養、想象力培養、以及學習理念出發結合教學實踐進行淺析。

關鍵詞：高師 音樂 創新型人才

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）04-0094-02

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要》明確提出：“到2020年我國進入創新型國家的行列，建設創新型國家，培養創新型人才是關鍵”。創新型人才是指那些在某一領域具有創新能力，能夠提出、解決問題，對社會發展做出創造性貢獻，同時在人格方面又很健全的人。高等師范院校音樂學院學生的培養十分重要，因為高師學生日后肩負著音樂基礎教育的使命。正如美國心理學家、音樂教育家詹姆士L·穆塞爾（JamseL.MusreH）、梅貝爾格連（Mabe11Gle）所說的：“假如我們能在一個孩子身上喚起對音樂的一種強烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長若千年并且穩步地把它提到更高的水平的話，那么，即使他永遠成不了一個技藝名家或作曲家，他也將通過音樂找到他的個人幸福，并且為自己建立一個更好的生活和一個更廣闊的個性”①。孩子在中小學階段是激發其對音樂興趣的最好時期。高師音樂專業主要培養的是未來的中小學音樂教師，在高師階段如何培養創新型音樂人才成為我們需要思考的問題。它涉及到基礎音樂教育的傳播，涉及到新的歷史時期音樂教學的方式方法，涉及到現代基礎音樂教師個人價值的體現，涉及到時代和社會發展的需要。

高師音樂教育專業創新型人才的培養，培養的是創新型的教師，先進的教育觀和思維理念尤為重要。針對如何培養創新型音樂教師，筆者將首先從創造性思維能力培養、想象力培養以及學習理念幾個創新型音樂教師的構建要素進行思考。

一、創造性思維能力的培養

創新型的人才必須具有創造性的思維能力。創新或創造力不是憑空而來，也不是一蹴而就的，它是以認知水平的不斷提升和積累為基礎的，同時它與創造者的創造性思維能力密不可分。高師音樂專業的培養對象未來將會走上講臺，成為基礎音樂教育的主力軍，培養高師生良好的創造性思維能力無疑將促成音樂基礎教育的正循環。高師教學中可采取多樣的、靈活的教學手段，兼以使用互動或誘導啟發性的教學模式將積極推動學生創造性思維的培養。教師應大力鼓勵學生從不同側面、不同角度思考問題，鼓勵學生多多提問。如在高師視唱練耳課程的節奏訓練中，一條節奏練習如果教師只是單純的教學生如何唱準節拍，那只能培養出一個音樂“機器人”。若要培養創新型音樂人才，可在這一條節奏訓練中，使用不同的教學方法，教師可以引導學生將其加入音符，同樣的節奏不同的音符，一百人可以演變為一百首樂曲，這不僅鍛煉了學生的思維能力，還大大拓展了學生的想象力。另外，還是一條節奏訓練，教師可以引導學生用身體的不同部位或者身邊可以看見的物品來進行演繹，例如拍打肩部、跺腳、跳、敲桌子等，這些不同的音色一定會有不同的特點。教師還可以引導學生動腦將其進行變奏，將其進行變化與發展。以上只列舉了三種方式，或許一條節奏訓練可以引發更多教學手段，它不僅可以提升課堂氛圍，還可以提高學生學習的積極性，讓每一個學生全身心的進入教學活動中，這種創造性的教學同時也可以培養學生的發散思維能力。美國的心理學家吉爾福對創造力進行總結時認為“創造能力表現為對問題的敏感性、觀念的流暢性、思維的靈活性、觀念的首創性，而這些表現主要與人的發散思維相關”②。發散思維將是創新人才素質的不可或缺的要素，它可以全面挖掘學生的潛在的創新意識。

在高師創新型音樂人才的培養中，應采用不同的教學手段以達到開發學生創新型思維的目的。啟發式教學的應用不僅可以啟發學生獨立思考、獨立發現、獨立創造的能力，而且可以訓練學生的思維能力。在啟發性教學中，教師要充分發揮出學生的主觀能動性，自己動腦動手去發現問題、解決問題。在此過程中，老師給予示范與指導，如果出現問題，老師應該告訴學生的不是錯在哪里，而是為什么會出錯，這樣學生碰到同類問題時就可以吸取教訓，從而獨立解決這一類型的問題。啟發性教學是培養創造性思維有效的的方式之一，它的核心就是讓學生自己思考，通過實踐找到解決問題的途徑與方法，在學生獨立自主學生過程中鍛煉其思維能力。一個有創新精神的教師一定會培養出有創新能力的學生，擁有創造性思維的教師可以在任何情況下靈活運用各種教學模式把握課堂局面以及控制課堂內容，以達到知識傳輸的最好效果，同時開發學生的創造性思維能力及獨特的問題分析視角。

二、想象力以及獨立思考的能力的培養

音樂是情感的藝術，是非具象行的，是最具創造性的一門藝術。音樂為人們提供了無限的想象與創作空間。在創新音樂人才的培養中，想象力以及獨立思考的能力也是其重要的兩個方面。想象力在音樂教育中尤為重要，豐富的想象力來源于豐富的生活體驗，想象的材料是表象，表象也就是人們的生活經歷，想象就是已有表象的重組。想象力是一把開啟心靈的鑰匙，想象力是創造力的前提保證，因此我們在高師音樂教學的同時，刻意的將想象力融入教學中是培養創新人才的關鍵所在，無論是專業課教學還是教學實踐教學中，盡可能多設計“規定情景”讓學生進行想象情感體驗，訓練其創造性的想象。在高師課堂教學中，創新人才需要有獨立思考的能力，在一個問題出現時，創新型人才應該是有獨立分析、思考、決策、組織以及協調等方面能力的人，而不是人云亦云，他們有能力盡可能的從不同角度、立場去分析問題，解決問題，同時又擁有批判性思維。

三、樹立終身學習的理念

目前，許多心理學家都認為，人的創新能力并不是僅僅天才才能擁有的稀缺資源，創新能力是可以借助學習的途徑來獲得的。其實，大多數的創新或靈感都是基于認知水平的不斷提高而滋生出來的。當今社會，知識更新速度可謂是爆炸式發展，學生的認知水平也隨著時代的發展有了更高的起點，只有認知水平的不斷提高，創新的靈感才能不斷迸發。世界著名未來學家阿爾文·托夫勒曾經說過：“21世紀的文盲并不是那些不能讀寫的人，而是那些不能學習、不愿意學習和不愿意再學習的人”。終身學習也就是擁有一生求學不止的能力，它貫穿于人的一生，無論在人類發展的任何一個時期，學習不僅給人們帶來的是某些知識與技能的掌握，而且是一種文明與進步，所有的文明進步都是人類文化生活不斷創新的產物。肩負祖國基礎音樂教育使命的高師生理所當然也需要樹立終身學習的理念，這樣才能在未來的教學中與時俱進，不斷創造出先進性的教學模式或教學方法，培養出符合時代特征的高素養音樂人才。思想是行動的領導者，在高等音樂類師范課程設計上，不能單一的注重技能訓練，應持續開設人生觀或哲學思想課程，注重引導學生學習觀的建立。與此同時，高師的音樂專業的老師也應具有持續學習的精神，積極參與教學交流、演出交流或跨學科學習，不斷提高自己的文化修養和技能水平，這樣才能在知識結構不斷更新的基礎之上創造或改進出有特色的教學方式方法，促進課堂效率的提高和新型音樂教育工作者的培養。由于音樂類的教學中一對一的小課教學較多，教師對知識的不斷追求也會潛移默化地對學生學習理念的建立產生積極的影響。總之，終身學習是創新型音樂人才發展的必由之路，也是創新型音樂人才必將樹立的學習觀，我們有必要將終身學習理念設定為高師新型音樂人才的培養目標之一。

注釋：

①[美]詹姆士L穆塞爾，梅貝爾格連：《中小學音樂課教學法》，章枚譯，成都：四川人民出版社，1983年版，第33頁。

②[美]J.P.吉爾福特：《創造性才能——它們的性質、用途與培養》，施良方等譯，北京：人民教育出版社，1991年版，第52-69頁。

參考文獻：

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