在美育中提升幼兒創(chuàng)造力

鄭武玲

當(dāng)前，幼兒園美術(shù)教育中存在兩種傾向：一種是受傳統(tǒng)教育的影響，幼兒一味地模仿學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，缺乏創(chuàng)新意識(shí)；另一種是教育改革后走入誤區(qū)，在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中，教師采取放任自由的態(tài)度，幼兒缺乏指導(dǎo)而對(duì)美術(shù)活動(dòng)失去興趣。如何在美術(shù)教育中提升幼兒的創(chuàng)造能力呢？在教育實(shí)踐工作中，筆者進(jìn)行了一些嘗試。

親近生活，進(jìn)行美的熏陶

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現(xiàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造活動(dòng)。”一切的創(chuàng)造都源于生活。要培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然和社會(huì)環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。

感受環(huán)境美，觀察生活中的美。人的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開(kāi)始的，觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取信息的基礎(chǔ)。認(rèn)真仔細(xì)地觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。比如，大班主題畫(huà)《美麗的秋天》創(chuàng)作活動(dòng)，可以先組織幼兒觀察秋天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找秋天，通過(guò)拾落葉、秋游、放風(fēng)箏、摘果子等活動(dòng)讓幼兒了解秋季的特征；再通過(guò)觀看影像視頻或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)秋天的歌曲等加深幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，并啟發(fā)幼兒把秋天畫(huà)出來(lái)。幼兒就會(huì)根據(jù)自己的不同理解進(jìn)行創(chuàng)作，一幅幅“美麗的秋天”便躍然紙上了。

選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的生活內(nèi)容。根據(jù)不同階段幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗(yàn)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好題材，選擇幼兒熟悉的、感興趣的題材。如幼兒喜歡小動(dòng)物，可以設(shè)計(jì)“可愛(ài)的小兔”“小花貓玩球”等繪畫(huà)內(nèi)容；“好吃的面條”“棒棒糖”等紙工、泥工內(nèi)容。除教師預(yù)設(shè)外，可在幼兒的興趣點(diǎn)上，讓幼兒生成自己想創(chuàng)作的東西，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，時(shí)常引導(dǎo)幼兒欣賞一些經(jīng)典名畫(huà)。美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，又高于生活。在美術(shù)角放上凡·高的《向日葵》、希菲樂(lè)德的名作《鮮艷的水果》，讓幼兒充分感受其色彩的鮮艷，認(rèn)識(shí)顏色的種類(lèi)；也可將教師創(chuàng)作的作品、優(yōu)秀兒童作品張貼在小畫(huà)廊里，讓幼兒的生活滲透美的體驗(yàn)。

引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)新、自由表達(dá)

用“添畫(huà)法”發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。比如，教師可以利用圓形圖案啟發(fā)、引導(dǎo)不同年齡的幼兒用添畫(huà)的方法畫(huà)出氣球、蘋(píng)果、車(chē)輪、太陽(yáng)、笑瞇瞇的臉、救生圈、鐘表、皮球、盤(pán)子、貓、兔子等，到了中班和大班還可以進(jìn)行圓的暢想。不僅要求幼兒畫(huà)出來(lái)，還要求幼兒用語(yǔ)言描述，從不同的角度發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力。再如，教師只提供基本部分示范，讓幼兒發(fā)揮想象，添枝加葉。教師示范畫(huà)一只小兔，引導(dǎo)小班幼兒聯(lián)想小草及綠色的草地，中大班聯(lián)想到蘿卜、白菜、田野、森林，烏龜、小鳥(niǎo)等等，一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面就躍然紙上。

“游戲法”激發(fā)創(chuàng)造的熱情。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)，繪畫(huà)活動(dòng)也要力求游戲化。如開(kāi)展“小小攝影家”的游戲，游戲前，教師發(fā)給每位幼兒一架玩具照相機(jī)，請(qǐng)他們做小攝影家，他們的顧客是教師事先放在教室各個(gè)地方的漂亮布娃娃、積木房、小雞、小鴨等玩具，要求每照一張相就要畫(huà)一幅對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。幼兒聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)攝影家時(shí)，熱情高漲，按下快門(mén)前還提醒它們笑一笑。這不僅大大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，而且使幼兒陶醉在游戲當(dāng)中。當(dāng)然，還可以采用繪畫(huà)接力，合作畫(huà)等游戲形式，提高幼兒的創(chuàng)作興趣。

多個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合，啟動(dòng)想象的翅膀。美術(shù)活動(dòng)中，可以采用與多個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，將繪畫(huà)與音樂(lè)、散文、故事、詩(shī)歌相結(jié)合，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀。欣賞一些名曲，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，并把所聽(tīng)所感畫(huà)下來(lái)，如：欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，讓幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行表演，表演各種動(dòng)物的走路姿態(tài)，筆下的動(dòng)物也就千姿百態(tài)。給幼兒講故事，要求幼兒聽(tīng)完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征，引導(dǎo)幼兒大膽想象。如給幼兒講童話故事《會(huì)爆炸的蘋(píng)果》時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想故事結(jié)局，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，幼兒筆下“會(huì)爆炸的蘋(píng)果”也是形態(tài)各異。

鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，感受創(chuàng)作樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開(kāi)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦。多給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓幼兒手和腦并用，是美術(shù)創(chuàng)新教育的必要途徑。教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，盡可能開(kāi)展多種手工操作活動(dòng)，如：紙團(tuán)印畫(huà)、印章畫(huà)、吸管吹畫(huà)，樹(shù)葉粘貼、泥工塑造、蔬菜拼盤(pán)等。如在“好吃的水果”拼盤(pán)中，他們會(huì)將各種水果拼成小魚(yú)、花朵、小草等。

引導(dǎo)幼兒在自我表達(dá)中提高創(chuàng)造力。美術(shù)活動(dòng)中，給幼兒以充分的機(jī)會(huì)，讓幼兒積極地提問(wèn)，大膽地表達(dá)自己的所想所感。這樣不僅讓幼兒能充分地表達(dá)自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，更有利于教師讀“懂”幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作。如：在繪畫(huà)“秋天的果實(shí)”活動(dòng)中，一個(gè)幼兒在畫(huà)好的大樹(shù)上畫(huà)滿了各種各樣的水果，他說(shuō)：“有了這種樹(shù)，人們不用太辛苦，想吃什么就摘什么”。我問(wèn)幼兒西瓜那么大能掛在樹(shù)上嗎？孩子說(shuō)給西瓜畫(huà)個(gè)網(wǎng)兜，西瓜就不會(huì)掉了。在這一互動(dòng)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的力量，選擇有意義、積極、正面的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒樹(shù)立“我也能創(chuàng)造”的信念，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種內(nèi)因，激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，久而久之就培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

欣賞和重視幼兒的創(chuàng)作成果。每次創(chuàng)作完成后，教師要組織幼兒進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，因?yàn)樽髌氛乖u(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)他們審美能力的過(guò)程，是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂(lè)趣的過(guò)程，更能提升幼兒創(chuàng)造的自信心。教師可采用幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、集體講評(píng)等形式，對(duì)幼兒作品給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己在創(chuàng)作過(guò)程中的想法；尤其是對(duì)那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力地鼓勵(lì)和表彰，使幼兒從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

要在美術(shù)創(chuàng)新中培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個(gè)性獨(dú)特的人，教師首先要樹(shù)立美術(shù)創(chuàng)新教育的新觀念和新意識(shí)，提高創(chuàng)新教育的能力，掌握美術(shù)創(chuàng)新教育的要求、方法和策略，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造的人”。