校園心理劇在中職語文教學中的研究與應用

張春暉

【摘 要】校園心理劇是心理劇中國本土化的產物。實踐證明，校園心理劇是行之有效的心理健康教育方式，值得推廣研究。把校園心理劇應用于中職語文教學中，不僅可以提高校園心理劇的普及率，還可以深化中職語文教學改革，全面提高中職學生聽、說、讀、寫等方面的綜合語文素養。

【關鍵詞】校園心理劇；中職語文教學；實施策略；綜合語文素養

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）23-0194-01

20世紀20年代，羅馬尼亞精神病理學家莫雷諾首創心理劇。20世紀80年代中期，心理劇被介紹到我國。校園心理劇受心理劇的啟發而產生，是中國本土化的產物。校園心理劇首先出現在高校，2001年12月，由北京師范大學心理咨詢中心舉辦的心理劇表演，第一次把心理劇帶入校園。

一、校園心理劇的內涵及特點

（一）校園心理劇的概念

校園心理劇是以莫雷諾創立的心理劇為依托，結合校園環境和特定人群（大中專學生、中小學生）的心理特點而產生的戲劇形式。它將戲劇、小品、心理輔導等諸多元素加以整合，在特定校園學習生活情景下，學生通過角色扮演，達到解決心理問題的一種團體心理治療方式。

（二）校園心理劇的特點

校園心理劇是在心理劇的基礎上發展起來的，在內容題材、角色扮演、演出方式和舞臺效果等方面，具有鮮明的特點。

1.真實性。校園心理劇選材貼近學生實際。比如早戀、后進生轉化、人際關系等是校園心理劇的常見題材。

2.主體性。校園心理劇在實踐過程中，充分發揮學生的主體意識，請學生自編、自導、自演，教師只是適時指導。演出結束后，演員和觀眾積極互動，分享表演心得和觀后感。

3.教育性。校園心理劇不是一般意義上的文藝演出，目的是寓教于樂和寓教于美。通過編演、觀看校園心理劇，演員和觀眾都能從中獲益。

二、中職語文教學的困境

中職語文教學內容老化，教材數十年沒用變更，課堂教學仍然停留在“我講你聽”的模式。加上學生學習積極性不高，教師很少去探索教學新方法。在中職語文教學中，寫作教學舉步維艱，要么寫出來的東西，內容老套情感虛情假意，寫作技巧仍停留在初中階段的水平。

三、校園心理劇在中職語文教學中應用的可行性論證

蘇霍姆林斯基說，為使孩子能成為有教養的人，第一，要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育必須保護孩子們心靈中巨大的、無可比擬的精神財富——歡樂和幸福。心理健康教育對學生健康成長就顯得彌足重要。

陶行知說，寫作的來源在于生活本身，而寫作的目的就是再現生活本身。校園心理劇鼓勵學生全員參與，引導學生關注身邊的事，內心的事，解決了無話可寫和虛情假意的難題。同時，還可以提高學生的閱讀能力、朗讀能力、口語交際等各項語文能力，適應了素質教育和職業教育的要求。

四、中職語文教學中應用校園心理劇的實施策略

第一，講解戲劇的一般知識，學習經典戲劇。例如，戲劇是一門綜合的舞臺藝術，戲劇內容要有矛盾沖突，戲劇語言包括臺詞和舞臺說明，戲劇按結構分為多幕劇和獨幕劇，劇本創作要符合“三一律”等。

第二，講解心理技術，如內心獨白技術、定格技術、空椅子技術、引導者技術、超現實童話扮演等，并結合相關劇本，告訴學生如何把心理技術用于劇本創作。

第三，通過各種有效方式發現學生存在的心理問題。鼓勵學生干部參與完成。畢竟，學生與學生之間更容易敞開心扉，有些心理問題學生是不便于向老師訴說的。除了用問卷、談話等傳統方式外，還可以利用班會、社團活動、網絡論壇、QQ群等形式廣泛搜集學生存在的心理問題，還原學生在校園生活的真實心理狀態。

第四，學生自主確立創作主題。在第三點的基礎上，提取具有共性和典型性的心理問題，作為創作主題。我們盡可能呈現新問題，思考新方法。如果一直圍繞常見話題創作，就顯得索然寡味了。

第五，學生自主構思情節結構。劇本故事情節要求完整順暢，情節發展要求符合人之常理。作為戲劇，故事情節需突出矛盾沖突。我們的要求是，校園心理劇劇本要在簡單的情節結構中，盡可能寫出深度。

第六，學生自主合作創作劇本。提倡學生創作校園心理劇時，最好寫獨幕劇，容易操作。舞臺道具盡可能簡單，便于準備。

第七，教師潤色劇本并輔導排練。學生們首次編演校園心理劇，尤其需要教師悉心指導。其實，指導學生修改劇本的過程，也是指導學生寫作的過程，教師每次指導都應該有側重點。

第八，演出。教師可以向學校提出申請，請求校方在物質方面的投入，為演出創設便利條件。另外，在演出過程中，允許演員在劇情框架之內適當即興發揮。

校園心理劇是解決大中專院校學生心理問題的有效途徑，把校園心理劇應用于中職語文教學之中，開辟心理健康教育的新形式。同時，有助于深化中職語文教學改革，全面提升中職學生聽、說、讀、寫等方面的綜合語文素養，貫徹新課標的要求，踐行素質教育，為現代職業教育做出應用的貢獻。

參考文獻：

[1]高思剛.中小學校園心理劇[M].福州：福建教育出版社，2008.

[2]張美燕.淺議校園心理劇的教育功能和作用[J].科學導刊電子版（中旬），2014，（4）：12.

[3]石亮晶.理實一體化教學模式下校園心理劇在中職德育教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2013，（2）：143.