朗讀的電視化傳播
——以《朗讀者》為例

□ 陳盼盼

一、引言

朗讀是我們現代文化生活中不可少的一項功夫。朗讀就是把書面上寫的語言變為口頭上說的語言，把無聲語言（文字、文章、文學作品）變為有聲語言——更能表情達意的口頭活語言。①隨著時代的進步，人們對知識的需求日益增加，而朗讀作為學習和傳播的手段之一，起著至關重要的作用。從小學的課堂上把朗讀作為語文學習中重要的一部分，到朗讀走上舞臺成為一種語言藝術的表現形式，再到朗讀走上電視熒屏，無不顯示出朗讀已經成為人們日常生活中不可缺少的一部分。

在中國廣播電視的發展史上，朗讀作為有聲語言的一種也在不斷發展著。20世紀80年代，由著名影視表演藝術家王剛播講的《夜幕下的哈爾濱》引起了人們對廣播小說的收聽熱潮，王剛深沉而又有磁性的聲音吸引了無數的聽眾。1996年，中央電視臺推出了中國電視熒屏上第一檔電視讀書節目——《讀書時間》，在播出的八年時間里，該節目在文化領域默默地散發一縷清香。還有上海電視臺的《閱讀長廊》、北京電視臺的《華夏書苑》等節目都將朗讀搬上了電視，但它們都只是風靡一時，最終慢慢地被娛樂綜藝節目所替代。時至今日，在這個全民娛樂的時代，中央電視臺推出的《朗讀者》再次燃起了人們對讀書和朗讀的熱情。該節目以談話和朗讀有機結合的形式，獲得了受眾的喜愛，同時在各大城市設立的朗讀亭也成為人們主動參與朗讀活動的場所。朗讀也從廣播走進電視，走進大眾的視野。朗讀作為一種語言的藝術形式，通過有效的電視化傳播使得其更具有視聽性與觀賞性?！独首x者》通過成功的電視化傳播，掀起了一股“全民朗讀”的熱潮。

二、空間情景的構建

電視是傳播的載體，舞臺是表演的載體，二者的有機結合使電視節目的舞臺具有重要的敘事功能。舞臺空間情景的設計要根據具體的節目形態、內容以及展現方式而定，朗讀在空間情景的設定上區別于其他綜藝節目，想要達到理想的傳播效果，一定要符合朗讀的需求。中央電視臺先后推出的《讀書時間》和《朗讀者》，都將朗讀的形式搬上了電視，但《讀書時間》逐漸被淘汰，而《朗讀者》第二季依然熱度不減。這兩檔節目在空間構建上大不相同，前者是在一個小的演播廳內，主持人和嘉賓固定地坐在一個位置上，空間過于狹?。缓笳咴诳臻g構建上大有講究。節目的錄制現場由兩部分組成，一是舞臺前方的朗讀現場與觀眾席，其次是舞臺后方的談話地點，前后的連接使整個現場具有立體感。

（一）朗讀現場

朗讀現場是由半環繞式的書架和書構成，書架前方是一個兩邊的樓梯，這樣的空間構造就像是一個書房，而樓梯又增加了書房的趣味性。舞臺上方的燈光也使舞臺更加豐富。燈光是舞臺和人物造型的重要元素之一，光作為舞臺的第四維空間使舞臺具有了靈活性和流動性，“光使人的感覺和實存之間產生了一種暫時性的聯系”。②與《讀書時間》固定的燈光不同，《朗讀者》錄制現場的燈光會根據主持人與嘉賓朗讀的內容進行變化。

（二）觀眾席

觀眾席的設立非常人性化，像書架一樣也是半環繞式的，上下分為兩層，后面由黑色的幕布加上小燈構成，座位是紅色的座椅，迎合了整個錄制現場的主色調，同時觀眾席的上方還設置有顯示屏，以便于觀眾看到談話現場的畫面。觀眾席并不多，但是顯得很溫馨，更像是在一個大書房里大家一起暢談人生。

（三）談話現場

談話場的構建改變了以往訪談節目主持人和嘉賓側身坐的方式。兩個人面對面坐在沙發上，中間設置的還有茶幾，茶幾上放著水壺和杯子，就像是兩個長時間不見的老朋友坐在一起喝喝茶，分享自己的故事以及對于文章的理解。同時還有電視、背景墻、花等細節上的構建，使得談話場就像是自家客廳，多了一份親近感。

三、關系情景的構建

一檔好的電視節目絕不是單一地向受眾傳播內容，一定是在相互之間的影響下形成的，不僅包括電視節目與受眾的關系，同時還有主持人與受眾、嘉賓與受眾等，彼此在長期的溝通之中會實現一種共贏和提升?！独首x者》從一開始就非常注重與受眾的交流與溝通。

（一）節目與受眾的關系

節目在開播之前就開通了官方微博，在微博上發一些前期策劃與籌備的內容，供觀眾進行了解。2017年1月18日，《朗讀者》官方微博宣布了朗讀者的線下活動“朗讀亭”正式開始投入運營，對朗讀亭進行了介紹與宣傳。2018年朗讀亭如期相約，官微上發布了各個朗讀亭開放的時間。朗讀亭是一個與受眾交流的很好的平臺，拉近了節目與觀眾的關系。

（二）主持人與受眾的關系

一檔好的電視節目當然離不開符合節目需求的主持人。董卿在主持《朗讀者》之前也主持了《中國詩詞大會》，在《中國詩詞大會》上董卿的文學素養充分地顯現了出來。生活中的董卿每天睡覺前大概有一小時的讀書時間，這是多年保持的一個習慣，也是她日積月累后能夠將能力爆發的重要基礎。有了《中國詩詞大會》做鋪墊，觀眾已經對董卿的文化素養有了認可，她再來主持《朗讀者》這類包含文化的電視節目再合適不過了。那些原本寫在書本上的優美文字，從她的嘴里讀出來又多了幾分的韻味。

（三）嘉賓與受眾的關系

《朗讀者》不是傳統的朗讀會的形式，名家朗誦在很多主題晚會上已經存在很多年了，但是往往很難達到強烈的反響。《朗讀者》打破了以往的傳統形式，把情感的元素加入朗誦中，使朗讀者與受眾建立起一定的關系。例如在第一期《遇見》中，濮存昕朗讀老舍的《宗月大師》是為了感謝榮國威醫生。每個人生命中都會遇到幫助過自己的人，在聽濮存昕朗讀的時候受眾難免會想到在自己生命中遇到的那些貴人。又如那對“花園夫婦”在互吟情詩的時候，也會使受眾在心里想起那個“他”，從而與朗讀者產生一種情感上的共鳴。這樣的朗讀不會枯燥無味，能夠長時間地吸引受眾的關注。

四、朗讀氛圍的構建

在電視節目中營造良好的朗讀氛圍，不但可以引起受眾的共鳴，一改朗讀的枯燥，還可以提高電視節目的播出效果，贏得更多觀眾的支持。結合《朗讀者》節目成功的經驗，想要營造出良好的朗讀氛圍，必須要注意主持人的作用、現場的燈光及音樂的運用、朗讀者的感情及技巧等幾個方面。

（一）主持人的作用

在傳統的朗誦會上，主持人只是一個報幕員的角色，但當朗讀搬到具體的電視節目中，主持人的作用就不容小覷。在《朗讀者》中，董卿既是引領者也是介紹溝通者，每期節目都會有對應的主題，每期節目開始董卿都會用一段話將觀眾引入主題，她溫文爾雅的氣質將觀眾躁動的心靜下來，把觀眾帶入一個安靜的交談與傾聽的氛圍當中。接下來董卿會介紹嘉賓并和他們一起進入談話地點，她會用幾句話將嘉賓引入主題，說出自己的故事以及朗讀的文章和自己的理解。這樣的溝通與引領可以為接下來的朗讀做好情感的鋪墊。

（二）燈光與音樂的運用

舞臺藝術離不開音樂和燈光，在《朗讀者》的舞臺一側專門設置有鋼琴，由知名的鋼琴家根據氣氛為每期節目現場彈奏，這樣的方式能夠隨時跟著節目的節奏進行調整，使音樂更好地融入到談話和朗誦當中?！独首x者》的舞臺燈光選用一些暖色的光源和追光燈，這樣更符合靜心讀書的氛圍。舞臺后方大屏幕也是營造氛圍的一種方式，在鄒市明一家四口朗讀的時候畫面是可愛的兔子，既符合文章《猜猜我有多愛你》，也符合一家四口其樂融融的氛圍，讓觀眾感受到朗讀的主題“家”的溫馨。

（三）朗讀者的感情及技巧

朗讀氛圍的營造和感情是分不開的，每一位朗讀者都有屬于自己的故事，都有自己想表達的情感，在朗讀者與主持人的交流中就已經奠定了情感的基礎。倪萍在第十三年主持春晚前夕得知自己的兒子生病了，為了不辜負觀眾的期望她堅持了下來，之后她帶著兒子去美國就醫并一直陪著他，她害怕治不好兒子，但是姥姥的話卻一直鞭策著她。在《朗讀者》的舞臺上，她朗讀了自己的書《姥姥語錄》節選，這期間幾度哽咽。作為一名主持人，她有著專業的朗讀技巧，重音、停連等把握得都很到位，但最吸引人的還是她情感的傾入，正是這種情感將觀眾帶入到朗讀的氛圍當中，為之感動。

五、時間情景的構建

電視被認為是時間和空間的藝術。電視播出時間與人們日常生活的自然時間具有同步性，所以電視的傳媒特質就是“日常生活的伴生物”。這種特質體現為“時效性”或“及時性”，具體表現為時代性、時尚性、時下行、時機性、時段性。③而作為朗讀形式的電視節目，合理的時間情景的構建，有利于更好地達到傳播效果。

（一）節目時間情景

《朗讀者》第一季于2017年2月18日開播，這一天正好是二十四節氣的雨水。在中國人的觀念當中，雨水寓意著吉祥，“好雨知時節，當春乃發生”，這樣的解釋對于這檔文化情感類的節目再合適不過了。第一季每周六晚8：03在央視一套和周日晚8：03在央視三套播出。第二季于每周六晚8點在央視一套播出。這個時間正是黃金時間段，電視熒屏上活躍著各類的綜藝節目，但在眾多娛樂節目中《朗讀者》猶如一股清流，使人們靜下心來聽朗讀。把節目放在黃金時間段能夠增加受眾的關注，而央視在1990年代推出的《讀書時間》則是放在深夜播出，不免會降低收視率?！独首x者》屬于季播節目，而不是長期播出，這樣更能夠調動起觀眾的持續關注度，而不會隨著時間的流逝對節目產生疲憊和厭倦感。

（二）嘉賓時間情景

嘉賓的故事情感都是在特定的年代、特定的時間產生的，著名翻譯家許淵沖在讀到他翻譯的第一篇詩《別丟掉》的時候，那股激情澎湃的精神頭完全不像是一位96歲高壽的老先生。他的朗讀把觀眾帶到了那個特定的年代中，讓觀眾置身于20世紀30年代的中國，去感受許老先生的故事。這種朗讀中時間情境的構建，正如朗讀中“情景再現”“意境”的構造，通過故事的分享、時間和情景的設定、對往事的回顧，借助文章通過朗讀，從而達到情感上的共鳴。

六、結語

當前的電視熒屏上活躍著各種真人秀、游戲類等綜藝節目。娛樂固然重要，但長時間一味的娛樂會造成心靈和頭腦的空虛，這個時候放慢腳步靜下心來，學會聆聽獲取知識就顯得尤為重要。朗讀作為一種將文字語言轉化為有聲語言的方式，越來越被人們喜愛，這也是《朗讀者》節目受到歡迎以及有聲讀物軟件盛行的重要原因。隨著時代的進步，受眾對視覺和聽覺的要求越發挑剔，朗讀的電視化傳播，既能夠打開受眾對朗讀、閱讀、文學、知識的渴望，同時也讓人們感受到語言的魅力。

注釋∶

①張頌.朗讀學（第三版）[M].北京:中國傳媒大學出版社,2010.

②戴志忠,蔣坷,盧聽.光與建筑[M].濟南:山東科學技術出版社,2004.

③胡智鋒,周建新.電視節目編排三論[J].現代傳播,2006(5).