高中數學課堂培養學生邏輯思維能力的策略

李軍浩

(江蘇省灌云高級中學 222200)

在傳統高中數學教學過程中，教師們過于重視學生們數學成績的提高，忽視了學生們數學邏輯思維能力的培養，導致學生們對數學理解不夠透徹，學生們難以掌握數學知識的本質和魅力，降低學生們在高中數學課堂的參與度.所以，教師應加強學生們數學邏輯思維能力的發展，根據學生們數學知識具體的認知情況，采取合理的教學策略，促進高中數學課堂教學有效性的發展.

一、把握邏輯思維特點，創設數學課堂問題情境

在高中數學知識的教學中，學生們的理解和認知是教學的難點，教師們通常采用照本宣科的教學方法，以專業的數學語言對數學知識進行闡述，整體呈現出學術性、枯燥性的特點，降低學生們對數學知識的探究積極性.所以，教師們采取相應的教學方法，促進數學課堂教學情境的創設，提高高中數學課堂教學的質量.

在具體的教學課堂上，教師們可以采用提問式的教學方法，增加師生之間的交流，從生活的角度引入數學知識的講解，便于學生們從本質上對數學知識進行分析和掌握，同時拓展學生們的數學思維，促進學生們數學邏輯思維能力的培養.比如，在高中數學知識函數最值求解的講解中，教師們從生活的角度向學生們提出下述數學問題，一個服裝店中將單價為80元的衣服按照90元出售時，一個月能賣出400件，已知該衣服的單價每增加一元，月銷售額減少20件，為了獲取最大的利潤，該衣服的售價應該定為多少元.教師們提出與學生們生活息息相關的數學問題，引導學生們結合自身的數學知識掌握情況和現實生活經驗，通過列出數學函數，逐步解答出數學問題的答案.然后，教師們對該數學問題進行深化，將函數進行變式，融入最值教學的內容，引導學生們在原有的基礎上拓展自身的數學思維，促進學生們數學邏輯思維能力的發展.最后，教師們向學生們講解函數最值求解中常用的數學方法和思想，讓學生們掌握最值問題的解答技巧，拓展學生們數學問題思考的方向，整體性提高學生們的數學能力.

二、明確邏輯思維發展，完善數學課堂教學體系

在高中數學知識的教學課堂上，教師們采用數學邏輯教學策略，根據數學知識教學內容，設計合理的教學步驟，逐漸形成完善的教學體系，為學生們提供良好的數學知識學習環境，提高學生們的學習質量.

比如，教師們運用導學案的教學模式，引導學生們具有層次性的對數學知識進行分析和探討，促進學生們數學邏輯思維能力的發展，提升高中數學課堂教學有效性.首先，教師們在導學案的設計中向學生們明確數學知識學習目標和重點，引導學生們具有針對性對高中數學教材進行分析和閱讀，促進學生們對數學知識進行自主學習和探究，讓學生們形成數學課堂聽解準備的習慣，便于學生們掌握數學知識之間的關聯性，綜合性提高學生們對數學知識學習的效率.然后，教師們根據數學教材內容，為學生們設計相應的開放性、探究性的數學問題，同時運用小組合作學習教學方法作為輔助，引導學生們結合自身對數學知識的掌握程度，鼓勵學生們充分發揮自身的想象力，在小組內積極分享自身的意見，增加學生們之間的交流和互動，不斷拓展自身的數學思維.最后，教師們從自身的角度對數學問題進行分析，為學生們提供更加新穎的思考方向，推動著學生們數學邏輯思維能力的發展和提高.同時，教師們在導學案中為學生們設計相應的數學問題，促進學生們對數學知識的運用能力，以及不斷開闊自身對數學知識的認知和運用范圍，提高學生們對數學習題解答能力，打造高效的高中數學教學課堂.

三、注重邏輯思維拓展，開展數學課堂教學活動

數學知識具有嚴謹性、深奧性的特點，當學生們在學習中沒有成就感的情況下，逐漸形成枯燥、乏味的心情，降低學生們對數學知識學習的積極性.所以，教師們可以將數學活動的開展融入高中數學教學課堂上，讓學生們完成相應的活動目標，推動學生們獲得數學知識學習的成就感，幫助學生們建立自信心，同時將數學邏輯思維訓練項目融入數學活動中，綜合性提高學生們的數學素養和能力.

比如，教師們可以組織學生們開展課外的數學活動，以競賽的形式充分激發學生們的競爭意識，提高學生們在數學活動中的積極性，同時保證數學活動的順利開展.首先，教師們根據學生們具體的數學邏輯思維能力，在互聯網上對相應的數格題目進行篩選和收集，避免出現學生們無法完成的現象.然后，教師們向學生們講解數格的規則，引導學生們按照自身的推理步驟，逐步完成每個格子中數字的確定，逐漸完成整個數獨推導過程，促進學生們數學邏輯思維能力的發展.同時，教師們可以向學生們提供相應的經驗和技巧，提高學生們數學活動完成的效率.最后，教師們根據學生們完成數格的時間和正確性進行評比，讓學生們講解自身在數學活動完成過程中的方法和技巧，為其他同學展示自身不同的數學思維，整體性拓展學生們的數學思維，促進學生們數學邏輯思維能力的提高.另外，教師們根據學生們在數學活動中的表現進行合理性、鼓勵性的評價，讓學生們堅定自身學習的信念，激發學生們對數學知識學習的欲望，促進學生們在課下進行自主練習，進而促進高中數學課堂教學質量和有效性的提升，培養出高素質、高能力的數學人才.

總而言之，在高中數學教學中，教師不斷創新和改變自身的教學觀點，創設形象的數學問題情境，引導學生們融入教學環境中充分發揮自身的數學思維和想象力，從多個不同的角度對數學問題進行分析，促進學生們數學邏輯思維能力的培養.同時，教師們完善自身數學知識的教學體系，讓學生們形成良好的學習習慣，將數學教學活動融入數學課堂中，引導學生們在實踐的過程中，進一步加深自身對數學知識的掌握程度，以及為學生們提供自我展示的舞臺，整體性提高學生們的數學能力和素養.

參考文獻：

[1]吳德明.淺論數學直覺思維及培養[J].數學教學通訊,2011(09).

[2]丁京.數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].教學與管理,2011(21).