任務(wù)分析法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探微

崔寅龍

(江蘇省常熟中學(xué) 215500)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，對任務(wù)學(xué)生法進(jìn)行利用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平.

一、任務(wù)分析法在高中化學(xué)教學(xué)中的可行性分析

1.利用任務(wù)分析法促使化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)用任務(wù)分析法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富課堂教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)用任務(wù)分析教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促使師生能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)一步明確.通常情況下可以對學(xué)習(xí)目標(biāo)從語言信息、智慧技能以及動(dòng)作技能三個(gè)方面進(jìn)行劃分.

2.化學(xué)知識內(nèi)容存在層次結(jié)構(gòu)

在化學(xué)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，能夠進(jìn)行層層分解和細(xì)化，促使學(xué)生能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí).例如，在“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)得氧和失氧的相關(guān)信息進(jìn)一步了解氧化還原反應(yīng)然后結(jié)合化合價(jià)的升降對氧化還原反應(yīng)的特點(diǎn)進(jìn)一步了解之后結(jié)合電子得失情況對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)進(jìn)行總結(jié).由此能夠總結(jié)出，化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容層次分明，知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和體系進(jìn)行考慮，學(xué)習(xí)過程是循序漸漸、由淺入深，逐層遞進(jìn)的過程.

二、高中化學(xué)教學(xué)中任務(wù)分析的步驟

1.確定和陳述化學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，對教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”有著很大的影響.因此，在根據(jù)相關(guān)的任務(wù)分析理論基礎(chǔ)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)確定為：知識和能力、過程和方法以及情感價(jià)值觀.

2.缺點(diǎn)學(xué)生的起點(diǎn)能力

在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的起點(diǎn)能力.學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生綜合素質(zhì)和知識獲取的過程.因此，在課堂教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的起點(diǎn)能力進(jìn)行分析.起點(diǎn)能力通常包含：知識和技能的分析、技能目標(biāo)的分析以及態(tài)度的分析三個(gè)方面的內(nèi)容.

3.使能目標(biāo)的分析

在化學(xué)教學(xué)的過程中，促進(jìn)學(xué)生原有知識到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是使能目標(biāo).教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生的知識和能力符合條件，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

三、任務(wù)分析法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用任務(wù)分析法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高

高中化學(xué)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，需要在教學(xué)的過程中，融合任務(wù)分析法.教師在教學(xué)的過程中，需要引入相應(yīng)的任務(wù)，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行完成，在完成任務(wù)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、思維能力以及解決問題的能力.任務(wù)教學(xué)法引入高中化學(xué)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高.

2.鍛煉學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容都是現(xiàn)成的，不需要進(jìn)行深入思考.在這樣的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的思維能力很難得到鍛煉和提升.因此，任務(wù)分析法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，需要學(xué)生對教師布置的任務(wù)進(jìn)行操作，在操作的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行自主的思考和解決問題，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高.例如，在蘇教版高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)探究為例，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對任務(wù)不夠明確.教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)的目的、原理以及器材三個(gè)方面進(jìn)行任務(wù)分析.

3.促進(jìn)學(xué)生探究能力和水平的提高

高中化學(xué)是一門科學(xué)性學(xué)科，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的化學(xué)思維以及化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng).因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，采用任務(wù)分析法能夠促使學(xué)生對各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和完成.學(xué)生在對任務(wù)完成的過程中，會遇到相應(yīng)的問題和困難，在面臨問題和困難的過程中，學(xué)生需要通過對問題的思考和探究對任務(wù)進(jìn)行完成.例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生需要通過自主的實(shí)驗(yàn)對結(jié)果進(jìn)行探究，為了保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性，學(xué)生的每一步操作應(yīng)當(dāng)規(guī)范，如果存在操作不規(guī)范或者失誤的情況，會給實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來影響，學(xué)生需要進(jìn)行再次的實(shí)驗(yàn).因此，學(xué)生需要對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行反思，對實(shí)驗(yàn)的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固，發(fā)現(xiàn)存在問題的環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正，進(jìn)行再次的實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性.例如，在“化學(xué)能量守恒定律的實(shí)驗(yàn)”探究教學(xué)中，如果學(xué)生的操作有誤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生思考剛才的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤在哪？學(xué)生經(jīng)過思考后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)很容易出現(xiàn)兩個(gè)方面的錯(cuò)誤，一是實(shí)驗(yàn)樣品的選擇，如果受潮不易點(diǎn)燃；二是在鐵絲燃燒前需要對設(shè)備的開關(guān)進(jìn)行打開，否則設(shè)備的智能判斷會出現(xiàn)問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗.

高中化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的科學(xué)學(xué)科，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用.因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)任務(wù)分析法的融合，有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的存在的弊端，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)的主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和探索能力的提高，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

[1]劉利娟.任務(wù)分析法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].武漢：華中師范大學(xué),2015.

[2]羅平.任務(wù)分析理論在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教書育人,2016(25):60.