高中化學教學中化學平衡原理的巧用探究

段德寶

(河北省隆堯第一中學 055350)

化學平衡原理在高中化學教學中起著較為重要的作用，這主要是因為化學平衡原理是高中課程中關鍵的學習內容，因此，對于化學平衡原理的運用，教師要加強重視，教師在教學中只有讓學生真正理解化學平衡原理的含義，才能使學生真正認識學習化學的意義，并促使學生從中發現化學學習規律的有效途徑.

一、關于化學平衡原理概念的分析

通過對化學平衡原理的研究，可以得知，化學平衡原理實際上是指反應物在一定溫度下，在封閉的空間或者器皿中形成可逆反應，這樣生成物就會與反應物產生一定的聯系，其生成物的質量對反應物產生一定的影響，在合成的過程中會成反比，如反應物減少，生成物增加，在整個過程中會形成遞進的形態，當兩者融合的過程較為穩定時，其狀態也就是所謂的化學平衡.

二、關于在高中化學中巧用化學平衡原理提出的對策

1.時刻掌握化學平衡原理的狀態

在運用化學平衡原理進行授課的過程中，為了保證學生能真正學習到關于化學平衡原理的知識，教師必須要能時刻掌握反應物和生成物是否維持在平衡的狀態，一旦反應物與生成物處于不平穩的狀態，教學效果將會受到嚴重的影響，而這也就充分的說明，平穩的狀態是學習化學平衡原理的關鍵.在判斷反應物與生成物是否處于平衡的狀態時，教師可以根據其概念入手，但是如果僅根據概念，教師需要對反應物的濃度進行相應的計算，這樣教師就可以順利地掌握反應物生成物的狀態，并且相對于其他方法而言，此種方式較為簡單.例如，當將有色物質融入可逆反應時，如果有色物質在不斷的發生改變，則說明可逆反應處于不穩定的狀態，而如果沒有變化，則說明可逆反應較為穩定.

受溫度、環境等外界因素的影響，化學反應也會隨之受到一定的影響，這樣在進行化學實驗的過程中，其實驗結果可能會缺失準確性，例如：在容器中進行化學平衡的實驗，其容器氣壓大小就會影響反應物與生成物的平穩性，這也就說氣體的質量對可逆反應性具有一定的影響.

2.深入探究化學平衡原理

調查顯示，很多教師在課堂教學中經常運用化學平衡原理.化學平衡原理在化學教學中的運用也較為靈活，所以，為了促使化學平衡原理在化學課中對學生產生更強的作用，教師應深入研究化學平衡原理.在研究的過程中，首先，教師自身要對化學平衡原理的概念有簡單的了解，并與學生進行簡單的交流溝通，讓學生意識到學習化學平衡原理的意義和重要性，在了解化學平衡原理時，教師需要掌握其形式，然后，教師應針對性地選擇化學平衡原理的練習題，在課上帶領學生進行練習解題，為了讓學生順利地完成練習題，在課上為學生講解化學平衡原理的多種形式較為關鍵，學生在解題的過程中會根據其形式和特征深入探究，從而使答案更加精準.對于教師和學生而言，加深對化學平衡原理的理解都十分重要，只有真正理解其含義，才能從中找到快速正確的解題方式，進而在一定程度上提示解題的質量，尤其是研究化學平衡原理時，教師必須要帶領學生做好每一步，在完成相關的實驗后面，對實驗結果進行總結，以便于吸引經驗.

3.結合學習材料，選擇合適的學習模式

在巧用化學平衡原理的過程中，教師應根據學習材料，制定合理的教學方案.結合學習材料可以使教師明確教學目標，這樣教師就可以有針對性地選擇教學方式.在選擇學習材料的過程中，教師要充分的考慮學生的身心發展特點，盡可能地選擇貼近學生生活的學習材料，這樣學生就可以快速的找到問題的答案，從而在此過程中鍛煉自身的思維理解能力.例如：在教授學生硫酸工業尾氣凈化的的過程中，因為此階段的學生已經學習化學平衡移動的原理，所以，教師可以結合生活實際事例，展開探究性的活動，并讓學生進行動手實踐，這樣既可以完成教學內容，也能讓學生得到動手鍛煉的機會，學生會在此過程中不斷地提高自身的動手實踐能力，也會形成正確的學習觀.

4.加強示范教學，增強學生的理解能力

化學是一門理論與實踐相結合的課程，因而，在化學教學中，教師要謹記新課改提出的教學要求，在課堂教學中運用新穎的教學方法，對學生進行正確的教育和引導，教師不僅要讓學生理解教學內容，而且也能讓學生掌握簡單的學習方式，所以，在運用化學平衡原理授課時，教師可以選擇示范教學，選擇適合學生學習的案例，讓學生對案例進行思考，學生在分析案例的過程中不僅會養成動腦的習慣，也會從案例中提取重要的化學知識，此種方式十分適用于較為抽象的化學知識.

總而言之，化學課程對學生未來的成長具有重要的影響，為了讓學生掌握更多的化學知識，并理解其內容，教師應積極主動地對化學平衡原理進行探究，在課堂教學中巧用化學平衡原理，使其發揮真正的教育價值，高中化學教學要不斷地提升自身的專業素養和教學能力，盡可能地對學生進行指導，從而幫助學生降低學習化學平衡原理的難度，增加學生理解能力的同時，使學生輕松學習化學知識.

參考文獻：

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