翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

王璐玉

(山東省臨沂市臨沭第二中學(xué) 276700)

高中數(shù)學(xué)是使許多高中生頭疼的一門課程，抽象、大量的知識以及題目難度很容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生們的未來產(chǎn)生消極影響，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式需要翻轉(zhuǎn)課堂的理論指導(dǎo)與實際應(yīng)用.翻轉(zhuǎn)課堂的核心是師生之間的互動，包括提問問題、解題方法探討等；而專業(yè)技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂的開展過程中起著重要的載體作用，是連接師生的一大媒介.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂將大部分的自主權(quán)均交到了學(xué)生手中，學(xué)生不應(yīng)只注重課堂上教師講解的知識點，課前的學(xué)習(xí)準備階段是學(xué)生了解課堂基本講解內(nèi)容、圈畫難疑點的準備階段，這個階段的學(xué)習(xí)成效直接影響著學(xué)生在課堂上的聽課效率以及對知識點的了解程度，因此，學(xué)生們的課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣會得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力也因此得到了提高.另一方面，學(xué)生的聽課習(xí)慣也會因為翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用而趨向好的一面，從之前的滿堂找不到重點，無精打采地應(yīng)付整節(jié)課程到現(xiàn)在根據(jù)課前準備，選擇有重點，有針對性地聽課，聽課效率無疑提高了一個檔次.最后，翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上滿足了學(xué)生的個體差異性，一方面課前準備階段學(xué)習(xí)資源的配置廣泛，學(xué)生可以根據(jù)自身能力，自主選擇學(xué)習(xí)范圍；另一方面，學(xué)生的問題可以在課堂教學(xué)過程中總結(jié)在小組問題中一并上報給老師，這幾點充分體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化能力.

2.提高教學(xué)資源質(zhì)量

縱觀近幾年的高考數(shù)學(xué)趨勢，不斷有更多的新穎、創(chuàng)新性題目加入高考應(yīng)用題陣容，這也表示著國家教育機構(gòu)對學(xué)生創(chuàng)新能力查的考查力度更大一步，符合新課程改革對學(xué)生們能力的要求.當(dāng)前發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰好提供了充足的教學(xué)資源，雖然網(wǎng)絡(luò)上的資源質(zhì)量參次不齊，但是只要經(jīng)過教師的提前試做、分析等加以篩選，網(wǎng)絡(luò)上的習(xí)題遠比書本上的習(xí)題豐富；另一方面，更多種類的習(xí)題訓(xùn)練更有助于同學(xué)們理解知識點而非僅僅懂得生搬硬套某種解題方法，因此，在保證質(zhì)量的前提下拓寬學(xué)生們的視野無疑是提高教學(xué)資源質(zhì)量的一大保障.

二、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展翻轉(zhuǎn)課堂

1.積極開展課前準備活動

高中數(shù)學(xué)課前準備活動的開展離不開師生之間的互相配合.首先教師、學(xué)校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生學(xué)習(xí)準備充分的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源的進度也應(yīng)當(dāng)有所加快或者減慢幾個章節(jié)，方便同學(xué)們回頭查缺補漏或者超前完成對更多的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).此外，還需要為學(xué)生們提供一些輔助性的音頻或者視頻資源以滿足學(xué)生們的個體差異性；另一方面也是極為重要的一面，盡管教師提供了豐富的條件，沒有學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，這些勞動全都成為了無用之功，因此，學(xué)生在課堂之前的自主學(xué)習(xí)顯得愈發(fā)重要.這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求極高，學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用其教師們所分享的資源，根據(jù)自己的能力范圍確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃，并且圈畫出自己的疑點、難點，在上課過程中認真聽將教師對這部分的講解.這是開展翻轉(zhuǎn)課堂的基本前提與根本措施.

2.充分利用科技進步

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大規(guī)模發(fā)展以及科學(xué)水平的提高為21世紀的人們帶來了福祉，若在教育教學(xué)過程中將兩者合理利用能在一定程度上更加利于翻轉(zhuǎn)課堂的開展.一方面，高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)采用多媒體、投影儀等電子設(shè)備，將老師制作PPT或視頻等并將其在課堂上與同學(xué)們分享作為翻轉(zhuǎn)課堂的開展項目之一，相信生動直觀的圖形圖案遠比書上的文字更加吸人眼球.例如：高中數(shù)學(xué)教師在講述關(guān)于立體幾何問題時，可以將課本題目中平面上的圖形圖案制作成為立體的圖形圖案并且讓同學(xué)們從不同的角度理解體驗，使同學(xué)們獲得更深刻的理解并且能夠產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情；另一方面，教師在備課階段可以從互聯(lián)網(wǎng)上篩選更多優(yōu)質(zhì)的、最新的題目、知識等在課堂上與同學(xué)們分享，能夠拓寬同學(xué)們的視野，而且在考場遇到新題目時能夠穩(wěn)住陣腳，不慌不忙.

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

雖然我國在教育體制方面已經(jīng)做了許多努力，但是由于眾多高中教師仍然存留著應(yīng)試教育或多或少的影響，在實際的教學(xué)過程中，教師在課堂的主體地位仍然是當(dāng)前的主流，整個高中數(shù)學(xué)課堂由教師在講臺上講述基本課堂內(nèi)容以及隨堂演練組成，而教師也多在其過程中僅僅注重學(xué)生能否取得好的考試成績，不在乎學(xué)生的能力培養(yǎng).實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須革新這一方面，在此過程中強化學(xué)生的創(chuàng)新能力與邏輯思維.首先，教師采取強統(tǒng)一指導(dǎo)或者單獨指導(dǎo)的方式，加深同學(xué)們對知識點的理解而非僅僅告訴同學(xué)們一種解體模式、套路；其次，小組性學(xué)習(xí)對相對成熟高中生而言無疑是一種高效的課堂學(xué)習(xí)方式，一方面它能夠總結(jié)組內(nèi)全體成員的問題或者解答方法，另一方面能夠使老師充分地顧及到每個學(xué)生的難疑點，使課堂的主動權(quán)在學(xué)生手中，是開展翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段.

總而言之，即使當(dāng)前我國翻轉(zhuǎn)課堂尚不夠成熟，但是其對拓寬學(xué)生們的視野以及優(yōu)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式有著非常深遠的意，只要經(jīng)過師生之間通力合作，積極做好課前準備活動、利用當(dāng)前時代的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢并且改變我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是翻轉(zhuǎn)課堂真正地融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在實踐中發(fā)展與進步，必定能夠滿足我國新課程改革對學(xué)生素質(zhì)的要求.

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