思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

孫惠麗

(江蘇省豐縣順河中學(xué) 221721)

在高中各科目學(xué)習(xí)中，常常運用思維導(dǎo)圖，這是一種新的思維和學(xué)習(xí)方法，它吸收了腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域的成果，在學(xué)校教育教學(xué)中顯現(xiàn)了顯著的應(yīng)用價值，也符合新課程改革的需要.它相比較探案式課堂教學(xué)可以讓形式更活躍，我們學(xué)生思維的活躍使課堂氣氛更活躍了.

一、把握時機

思維導(dǎo)圖的使用并不是隨意的，它需要以課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度為基礎(chǔ)，同時要結(jié)合學(xué)生們對本堂課內(nèi)容的理解和掌握情況來插入思維導(dǎo)圖. 插入思維導(dǎo)圖的時機對于教師的能力是一個考驗，它需要教師在讓學(xué)生們自主的對本堂課的內(nèi)容進行思考之后，然后才能以本堂課的教學(xué)內(nèi)容為中心，采用合適的模式制作出思維導(dǎo)圖，供學(xué)生們學(xué)習(xí).時機的把握對于思維導(dǎo)圖的影響是非常關(guān)鍵的.

二、把定向思維導(dǎo)圖運用到探究式課堂教學(xué)當中

將學(xué)習(xí)的目標帶入課堂的學(xué)習(xí)之中，有目的的進行教學(xué)和學(xué)習(xí)這就是探究式課堂教學(xué)的主要特點，這樣的學(xué)習(xí)特點有助于學(xué)生穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時也需要教師對于學(xué)生的情況比較了解.教師要通過 “知識→問題→需求→感受”、“反思→問題→調(diào)整→體驗”這樣的邏輯線索，來制作一個定位思維導(dǎo)圖，對高中的化學(xué)知識進行針對性的教學(xué).接下來將以高中化學(xué)中自來水必在太陽底下曬過之后才能養(yǎng)魚為例，運用定位思維導(dǎo)圖的方法來幫助學(xué)生理解這個問題.傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能使得學(xué)生去記住相關(guān)的結(jié)果和原理，不能使得學(xué)生從根本上去理解這個問題的原有，只是死記硬背是不利于學(xué)生之后的發(fā)展的，而定位思維導(dǎo)圖則可以通過讓學(xué)生自主的對問題進行探究的方法來幫助學(xué)生從深層次的去理解相關(guān)問題，發(fā)現(xiàn)問題→提出推測→實驗觀察推理→驗證→結(jié)論→提出課題，這就是學(xué)生自主探究的基本過程.

1.問題的提出

自來水為什么不能直接用于養(yǎng)魚，而必須在太陽下曬過之后才能養(yǎng)魚？通過相關(guān)實驗來證明未經(jīng)曝曬的自來水中是否含有氯.實驗證明未經(jīng)曝曬的自來水中確實含有氯.下一步就是對問題進行延伸：自來水中含有的氯是否會對人體造成損害？結(jié)論：人們可以通過燒開自來水來降低自來水中的氯對人體的影響.

2.解決問題

以“太陽的曝曬如何消除自來水中氯為中心”，使學(xué)生展開觀察研究，在觀察曝曬之中的自來水時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自來水會在一段時間后出現(xiàn)一些微小的氣泡，學(xué)生在這時就會對這些氣泡產(chǎn)生疑問.這時候教師可以給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，指引學(xué)生得出氣泡可能是那些氣體：氯氣、氯氣等.學(xué)生在教師的指引下展開進一步的思考和實驗：通過思考氣體的顏色以及用一些相關(guān)的實驗方法來對這幾種氣體進行一一的排除.這時教師要進行進一步的引導(dǎo)，提醒學(xué)生們地球上是由水存在的，如果這中是氫氣的話，那么地球上就不會有水存在了.接著學(xué)生在通過一系列的實驗來的出一些相關(guān)的結(jié)論：二氧化碳可以通過氯水的顏色來進行判斷，通過硝酸銀溶液來判斷是否有Cl-，通過碳酸鈉開證明是否有氫氣，同時配合石蕊試紙來判斷是否存在其他物質(zhì).

在上面的實驗結(jié)束之后，為了得到進一步更為確切的結(jié)論，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行另一個實驗，以此來形成對照，將鹽酸和水同時滴到石蕊試紙上，通過觀察可知，石蕊試紙的顏色并沒有出現(xiàn)變化，而把紅紙的一半浸濕放在氯氣里，則發(fā)現(xiàn)其顏色不見了.

結(jié)論：氯氣是一種比較容易溶于水的氣體，在其溶于水的同時會釋放出次氯酸，這種次氯酸具有消除有色物質(zhì)顏色的作用，最終得到的結(jié)論：氯水包含氯氣、鹽酸等多種物質(zhì).

在得出以上的結(jié)論之后，學(xué)生圍繞剛才的整個實驗過程和結(jié)論展開相關(guān)的探討研究，探討研究的主要內(nèi)容就是：在太陽的照射下，水不可能產(chǎn)生氯氣，產(chǎn)生氯氣的原因應(yīng)該是次氯酸在光照的條件下，產(chǎn)生了氯氣，這是氯氣產(chǎn)生的正確途徑.接下來要深入探究的就是，次氯酸在陽光的照射下除了產(chǎn)生氯氣之外，是否會產(chǎn)生其他物質(zhì)？通關(guān)觀察研究整個的實驗過程可以得知：放在太陽下的自來水，其中的次氯酸在太陽的照射下會進行分解，次氯酸的分解導(dǎo)致了氯氣的分解，這樣原來的自來水經(jīng)過太陽的曝曬之后便沒有了氯氣，就可以進行養(yǎng)魚了，這就是太陽曝曬后的自來水可以養(yǎng)魚真正原因.

定向思維導(dǎo)圖可以通過其特有的方式來幫助教師進行教學(xué)，同時也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力.結(jié)合目前的探究式課堂更是能夠發(fā)揮其獨有的作用，加強學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)可以使得教師的教學(xué)更加高效快捷，也可以使得學(xué)生對知識的掌握更加透徹，這樣的既有利于學(xué)生又有利于教師的方法需要進行大面積的推廣，同樣也需要相關(guān)教育工作者的重視，在使用這種方法的同時，對其進行發(fā)展創(chuàng)新，使其能夠發(fā)揮出更大的效果，更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí).同時希望筆者所提到的東西能夠?qū)ο嚓P(guān)單位與相關(guān)人員起到一定的指導(dǎo)作用.

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