基于核心素養的高中化學教學實踐研究

李 錦

(四川省廣元中學 628017)

2015年以來，教育部官方文件指出了核心素養的具體含義，各個高中響應號召積極開展核心素養教學實踐，化學學科也不例外.在核心素養內容的指導下，化學教師需要根據相關精神來進行研究，開展課堂教學實踐活動，從而提升學生的綜合素養.在此背景下，高中化學核心素養分為5個方面，本文對此進行了一一論述，希望對大家有所幫助.

一、掌握宏觀辨識與微觀探析

在高中化學教材中，物質的宏觀形態和微觀變化是學生學習過程中的難點，也是化學核心素養的重要組成內容.教師在教學過程中應當引導學生形成結構決定性質的觀念，使他們能夠分別從宏觀和微觀兩個角度來解決問題.從微觀角度來看，學生要能夠通過原子、分子的結構來認識物質的組成、性質等方面的內容，在宏觀角度來看，要能夠掌握物質在不同條件的存在形態，運用正確的化學語言來描述物質的變化等內容.

在講解“鈉及其化合物”的過程中，筆者先講解了鈉的性質及與水反應過程之中所產生的化學現象，使學生明白在宏觀層面鈉的物理和化學性質.此外，還講解Na2O2為淡黃色粉末狀固體，為學生展示了Na2O2粉末，同時，還講授Na2O2分別和H2O、CO2反應生成O2.在Na2O2和水的反應中，筆者問道：“氧元素的化合價的價態變化為多少？”學生回答：“從-1價轉變為0和-2價”，隨后要求學生用雙線橋法標出電子轉移的方向與數目，通過完成布置的任務，使他們直觀地看到得失電子的情況，從而在微觀層面理解化學反應的內在關聯.通過宏觀和微觀兩個角度，學生能夠清晰地掌握化學物質的相關性質，從而有效地提升自身的化學水平.

二、理解變化觀念與平衡思想

化學是一個變化和動態平衡的過程，學生在學習中應當認識到物質處于運動和變化狀態，在一定的條件下，會產生新的化學物質.教師要指導學生學會利用質量和能量守恒定律，從發展和變化的觀點來看待化學反應，使其明白通過控制外界的一些條件就可以實現物質和能量的轉換.平衡和變化的觀點很難一下子就能把握，需要學生進行常年不斷地積累，掌握住化學知識的核心和本質，體悟到化學平衡、變化的思想.

在講解“化學平衡”這一知識點時，筆者說道：“化學平衡是大千世界中各種平衡的一個小小分支，與日常生活息息相關”.隨后，學生通過分析CuSO4加入水直到燒杯底部出現晶體，解釋溶液平衡的狀態，從而推導得出化學平衡的定義.又問道：“大家思考下，我們研究化學平衡，它的主要研究對象是什么？”有的學生回答說是可逆反應.筆者趁勢問道：“當反應處于平衡狀態時，正、負反應速率是否為0？反應是否一直在進行？”學生們回答說，化學平衡中各組分濃度一致，體積分數保持一定.當有外界條件發生變化時，原有平衡就會被打破，直到建立新的平衡.通過對于化學平衡內容的學習，學生能夠掌握平衡的概念，更深地領悟平衡的思維，從而提升自身的化學核心素養.

三、證據推理認知化學模型

在思考過程中，應當具備證據意識，學生要可以根據一些實驗現象對物質來提出可能的假設，通過自己的分析來驗證觀點是否準確，再抽象得到化學模型來建立論點、證據和結論之間的關系.抽象化的模型能夠解釋出現的化學現象，幫助學生掌握現象背后所隱藏的本質.在教學過程中，教師要強化學生的推理能力，使他們認識到化學模型與實物之間的關系，從而根據模型來解釋物質的相關內容.

在講解“最簡單的有機化合物——甲烷”時，筆者問道：“大家都知道甲烷是瓦斯的主要成分，那么它的電子式有誰會書寫呢？”有的學生就嘗試進行書寫，其中C和H之間使用共用電子對進行連接.又趁勢問道：“如果共用電子對用一條橫線連接會如何呢？”從而得到用短線表示一對共用電子的式子稱為結構式.又繼續問道：“那么，上述結構式能夠表達甲烷分子的真實模型嗎？甲烷分子的空間構型有幾種情況？”學生們通過討論，得到兩種結構，即平面正方形結構和正四面體結構.于是，將這兩種結構拿出來，學生相互傳看、觀察和體會甲烷空間結構中C和H原子之間的相對位置關系，從而感受甲烷分子的模型.

四、通過科學探究形成創新意識

化學是一門以實驗為主的自然學科，學生通過探究活動能夠形成創新意識，有利于發展自身的創新能力.對于一些從自然界或生活中發現的化學問題，教師不妨引導學生設計出相應的實驗方案，通過數據的處理來獲得現象背后的結論，進而形成創新能力.在探究的過程中，學生要以事實為準則，通過與同伴、教師的交流、質疑來發表自己的看法，體現出創新的想法.實驗探究能夠將課本上的內容形象化地展現在學生的眼前，使他們體會到化學知識的應用價值和成就感.

五、培養科學態度與社會責任

一個優秀的人要具備優良的科學品質與社會責任感.在日常教學中，教師應當時時滲透這種思想，通過在課余時間講述一些化學史、組織學生參加課外合作活動來培養他們的化學核心素養.通過實踐活動，學生也可以增加自己的社會經驗，提升自身的團隊協作意識，樹立熱愛自然、保護環境的觀念，從而提升自身的科學態度和社會責任.滲透著化學課外知識的課堂，能夠避免教師空洞的說詞，有效地吸引學生的眼球，很好地滿足他們求知欲望.

總之，廣大高中化學教師需要結合化學教材與文件精神，深入開展教學研究體現核心素養的相關要求，提升課堂教學質量，將核心素養的理念滲入到日常教學之中，從而有效地提升課堂教學質量，鞏固學生的學習成果，幫助他們在高考考場上取得優異成績，最終進入理想的高校進行深造.

參考文獻：

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