探究以互聯網為基礎的高中物理協作學習

李 勇

(江蘇省泗陽中學 223700)

面對科學技術的飛速發展，人們迎來了發達的互聯網時代.以互聯網為基礎的教學給教育領域帶來了更加廣泛的研究方向.它對社會以及教育的發展產生了深遠的影響，加快了教育進入信息化、網絡化時代的步伐.從高中物理的角度出發，采用互聯網教學在一定的教學領域中起到了重大的作用.通過互聯網教學的實踐就可以得出結論，運用以互聯網為基礎的高中物理協作學習的教學模式，能明顯的提高學生自主學習的意識；提高了學生對學習的興趣，滿足了學生對探索新知識的需求；提高了學生學習的綜合能力和學生在高中物理上的成績.

一、基于互聯網的高中物理協作學習

基于互聯網的高中物理協作學習也就是互聯網在高中物理學科中的應用方式，就是在高中物理的教學過程中，讓學生們充分的利用互聯網的便捷，有效的完成學科和互聯網相結合的教學任務，學習高中物理中的一些知識，提高學生的學習能力.在互聯網的環境下，充分的利用網絡的便捷與前端提供高中物理的學習資源，學習到高中物理的知識，通過互聯網的工具幫助同學和教師之間達到更好的交流和探討.

二、高中物理開展互聯網教學的優勢

互聯網信息技術的發達對一些聲音、圖像、視頻等各種多媒體的展現方式進行充分合理的利用.提高教學的質量，有助于學生更好的發現問題、提出問題、解決問題，大大的培養了學生在學習高中物理時的興趣和愛好，提高了學生學習的積極性.

利用發達的互聯網技術將一些靜態、抽象的教學場景變得更加的動態、具體，更好的幫助學生了解課程的問題，有助于提高學生的自主學習能力，有利于學生對高中物理知識的進一步探索.

高中物理教學中通過互聯網技術的應用，就能創建師生平等合作的環境.物理教學中以網絡作為平臺，教師在這一過程中就有著多種身份，既是課程的設計者，也是學生的指導和協作者，能有助于促進學生和教師之間的交流和溝通，使得師生能平等的對話，這對解決物理教學中的問題就有著積極作用.另外，互聯網為基礎的物理協作學習教學中，進行分組的時候也比較靈活，方便學生和其他學生之間的學習交流.

通過互聯網技術與課程知識相結合的方式，更加進一步的使一些豐富的教學資源走進課堂，讓之前的教學方式不僅僅只局限于課本.從互聯網上得到一些知識的來源，使學生理解的知識不那么的單一，擴大了學生學習的知識量，使學生能夠開闊思維，提升自己的想象空間.

三、基于互聯網的高中物理協作學習的方法

1.學習分組法

學習分組法就是學生根據意愿分成小組的形式來學習，每個人了解的知識程度不同，根據組員每個人了解的問題來進行共同的學習和探討.在討論的過程中每個人積極的發言，出現錯誤時其他的組員應及時的糾正問題，互相幫助，達到共同提升的目的.

2.小組調查法

教師公布課程選題，鼓勵學生進行積極的探討，可以查閱各種資料和書籍，闡述自己提出的問題和研究探討的結果.教師要對學生調查的資料和搜集的信息進行及時的指導，對學生遇到的問題給予及時的幫助.

3.具體實施法

開始時要培養好每個小組成員良好的紀律性，明確每個人的責任和任務.通過具體的任務使每個人對學科產生興趣，在學習的過程中各自發揮本身的優勢，教師要耐心的輔導，發現學生更多的優點.布置的任務一定要有學習的價值，便于學生從中學到更多的知識.物理教學中互聯網為基礎的協作學習，要充分重視學生能力的培養，注重學生主體性的充分發揮，培養學生探究能力和解決分析能力，結合學生的實際學習情況來開展網絡教學活動.物理協作教學中網絡技術的應用要充分重視將物理學科的特點能鮮明的突出，物理教學就要將啟發性以及問題性和生活性的特點體現出現，通過網絡技術的科學應用來獲得學習信息，對學生知識的主動構建提供技術支持，方便學生的進一步學習.

物理協作學習過程中互聯網技術的應用要保證可操作性，操作過程要簡明，效果要突出，只有提高可操作性，才能保障物理協作教學質量水平提高.充分重視對應用模式的優化，將教學的程序能達到最優，促進互聯網技術的作用充分發揮.通過遠程網絡教學對學生的認知過程主體加以突出，這對創造性人才培養就比較有利，通過建立交互教學機制，將知識以及能力的培養作為教學重要目標，全面優化物理教學協作學習的教學程序.

基于互聯網的協作學習是一項信息技術和課程理念教學相結合的一種新型的教學方式，它打破了傳統的教學模式和教學理念，在教師和學生的思想中產生了重要的影響和積極的意義.

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