遇見最好的自己

■文/太原市育英幼兒園 弓 茜

和煦的陽光，斑斕的色彩，裝點了生活，更溫暖了我。這份溫暖來自孩子天真的笑靨、來自家長真誠的認可，也來自教師這個稱謂帶給我的職業自豪感。

春去秋回，不離不棄。在我的身邊也有許許多多在平凡的崗位上默默無聞，辛勤工作的教師。李靈為留守兒童搭建起了溫暖的家；徐本禹在大山深處播撒下了希望；張麗莉在面對飛馳而來的汽車，用弱小身軀推開孩子，在危難關頭綻放出人性之花。赤子童心的我們、勤奮踏實的我們、平凡普通的我們、溫柔堅強的我們，用平凡的愛支撐著偉大的事業，我也是其中一員。記得我兒子在我們幼兒園上中班的時候，他下樓時不小心踩空從樓梯上滾了下來，同事告訴我說：“孩子頭有點暈，你快來看看吧！”當時，我正在帶班，于是告訴同事讓他休息一下，我繼續帶著孩子們進行活動。當準備開飯時，同事再次告知我：“孩子情況不對，吐了好幾次，臉色也很難看！”當時我的心一下就揪了起來，可是我還在帶班啊！看看班里的一張張小臉，我對同事說：“你給孩子爸爸打電話吧。”就這樣，我接著為班里孩子盛飯，直到將他們一個個送到家長手中，然后我才急沖沖跑去醫院。這時兒子已經做完CT出來了，他看到我，一下子撲到我的懷里，嘟著嘴抱怨道：“媽媽，你為什么不來啊？”我再也控制不住自己的淚水。是啊，我當時和兒子只隔著一層樓，兒子需要我時，我沒能在身邊，可孩子你要知道，媽媽也是很多孩子在幼兒園的媽媽呀！我要如同愛你般愛著他們，請你理解我，因為，媽媽是一名幼兒教師。

師德師風不是什么高深理想、高談闊論，它不過是我們每位教師在日常工作中不論刮風下雨都會準時迎接孩子們的懷抱，是在平凡日子里耐心細致的答疑解難，是對孩子們噓寒問暖的關心，是對他們自信、樂觀情感的引導，是我們作為教師的一份一往情深、是我們對于這份職業理想的堅持。

在我的班上有這樣一個小男孩，性格孤僻、內向，總是一言不發。針對孩子的特殊情況，我總是不厭其煩自說自話地與他交流，盡管他不曾給我任何回應。為了獲得他對我的信任，真正走進他的心，每天來園，我都主動和他問好，給他一個大大的擁抱，時常將他攬入懷中與他說著悄悄話。這樣的獨角戲我唱了一個多月，孩子雖然還是不開口講一個字，但我發現在我和他交流時，他會用眼睛看著我，說明他開始一點點接受我了。功夫不負有心人，一天我看到他在美工區看著別的孩子玩，卻遲遲沒有加入，我蹲在他身邊問他：“寶貝兒，要一起玩嗎？”他沒有說話，只是將他小小的身體慢慢地靠近我，眼睛緊緊地盯著我，努力地將小嘴湊到我的耳邊，用極其微小的聲音說：“剪刀。”雖然僅僅只有兩個字，但我卻按耐不住內心的喜悅和激動。我一步步地走近了這個孩子，他開始接受我了。從這以后，孩子和我有了更多的互動與交流。在和家長的交流中，家長告訴我，孩子在家經常說起老師和他之間發生的事情，“今天老師表揚我了！”“今天老師穿了一件漂亮的裙子！”“今天老師教我捏泥啦！”“我很喜歡弓老師！”……我用耐心、堅持和愛搭建起了與孩子之間信任的橋梁。

師德師風是什么？是支月英在三十六年間絢爛了兩代人的童年而花白了的麻花辮；是馬復興沒有雙手卻耕耘了三十一個春秋的三尺講臺，用小小的黑板讓農村孩子看到了外面的世界；是季羨林老先生留德十年寒窗苦，心有良知成璞玉的寵辱不驚。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是充滿情感的。”我們關注孩子的心靈，尊重孩子的人格，要將愛的陽光照進每一個孩子的心靈。縱然有糟粕，縱然有誤解，但無法影響我們對于良知的堅守。孩子們吐了、衣服弄臟了、大小便了，我們都會及時為他換洗，孩子的每一點進步，我們都會激動不已，孩子的每一段成長，我們都會牽掛在心。普通的日子里，有我們的默默付出，平凡的歲月中，有我們的兢兢業業。

我在幼教工作崗位上工作了10年，我還會繼續在這個崗位上堅守，還會有下一個10年，下下個10年。我的心很小，想培養好我自己的孩子；我的心也很大，我想培養好我身邊的每一個孩子! 但培養“人”談何容易，習主席在十九大報告中提出：“辦好人民滿意的教育，做好人民滿意的教師。”我會朝著這個方向努力，在不計一切代價的付出與感恩中，遇見那個最好的自己！