大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及其對策

(1.揚州大學 江蘇 揚州 225000；2.浦江縣機關幼兒園 浙江 金華 322200) (3.寧波大學 浙江 寧波 315000；4.阜陽潁泉區(qū)周鵬鎮(zhèn)茨河小學 安徽 阜陽 236000)

如今，隨著工作分配制度的取消以及義務教育的普及，越來越多的畢業(yè)大學生面臨著激烈的職業(yè)競爭。有些大學生能對此進行充分的準備，而有些大學生不知道如何準備，甚至有些不準備，等待家庭的安排。在此情況下則會出現(xiàn)有的畢業(yè)大學生找到了自己滿意的工作，有的大學生則找不到自己滿意的工作。大學生對于所選擇的工作單位，是否適合自己的發(fā)展、所選擇的工作是否符合自身的條件等問題考慮較少，都是當代大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題。因此，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，在幫助大學生增強主體意識、明確目標、有意識地培養(yǎng)自己的多種能力，把所學的知識運用到實踐中，結合社會需要開拓美好前程方面具有一定的作用。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念以及意義

(一)概念

職業(yè)生涯規(guī)劃,是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合,對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定,確定一個人的事業(yè)奮斗目標,并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè),編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃,對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排。[1]

(二)意義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃能讓大學生充分的認識自我、了解自我;

2.職業(yè)生涯規(guī)劃能在自我認識、了解的基礎上，建立生涯目標；

3.人的發(fā)展過程中，職業(yè)生涯也會有一定的發(fā)展，進行職業(yè)生涯規(guī)劃以滿足個人生涯發(fā)展的需要;

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

在經(jīng)歷了高考以后，很多大學生不知道如何積極的應對大學生活，以及應對大學畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展問題。部分大學生在選擇專業(yè)的時候并不是很明確。其中一些大學生調劑到自己不喜歡的專業(yè)，這可能導致很多大學生對自己的專業(yè)并不感興趣，易影響到日后的學習；還有一些學生較混混沌沌，缺乏奮斗的目標，自控力不足，對未來不知何去何從，在未來發(fā)展定位上并不明確，這對未來踏入社會以及后續(xù)的發(fā)展非常不利。在走出校園、步入社會時，很多大學生一頭霧水，很難找到滿意的工作。另外，許多大學生工作期望值很高，理想和現(xiàn)實的差距使得離職率現(xiàn)象也非常突出。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

(一)大學生自身存在的問題

很多大學生很少去做職業(yè)規(guī)劃，其中一部分原因是不知道怎么做，有的甚至是不知道要去做。有些不知道要做的原因是從來沒有接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃，也很少有人提及；或者說職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。而不知道怎么做的大學生是沒有人進行指導，或指導的并不是很好。

(二)高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導中存在的問題

近年來,職業(yè)生涯規(guī)劃這一名詞越來越多地進入人們的視野,大家逐漸認識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導工作被提上議程，高校相繼建立了專門的機構負責大學生職業(yè)生涯輔導工作,從事職業(yè)生涯輔導的工作者專業(yè)化水平逐漸提高。但是,這項工作的開展還存有許多局限,深度和廣度都不夠，如職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還未深入人心。職業(yè)生涯輔導缺乏動態(tài)性和系統(tǒng)性,在時間安排上不夠合理,大多集中于給大四學生開展指導,對其他年級學生的關注較少;輔導形式單一,主要以就業(yè)指導課程和就業(yè)講座的形式給學生零散的指導,沒有系統(tǒng)性的輔導方案。因此,大部分高校學生并沒有接受過系統(tǒng)性的生涯輔導,大學生職業(yè)生涯輔導對學生生涯規(guī)劃幫助不大。[3]

(三)學生家長中存在的問題

學生家長對孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃問題還不夠重視，或者說重視的關鍵點還不夠。有的家長不知道要給孩子做一些職業(yè)生涯規(guī)劃思想，有些家長會給孩子的工作鋪好路，很少有家長能夠結合孩子自身的發(fā)展來給孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

四、對策與建議

(一)對大學生的建議

大學生的職業(yè)生涯是大學生必須要面臨的自身重要問題，因此，大學生應該發(fā)揮自己的能動性，要有較強的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，積極的探索自己的生涯目標，而不是只是被動的接受學校老師或者家長的指導和意見。

1.大學生首先需要對職業(yè)生涯規(guī)劃進行了解，然后系統(tǒng)、科學的進行學習職業(yè)生涯規(guī)劃，找到自己的優(yōu)勢和興趣點，最終找到合適自己的方向。對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解和規(guī)劃方法的學習,可以通過參與學校的職業(yè)生涯輔導活動而獲得。如通過學校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來了解職業(yè)生涯規(guī)劃基礎知識、參加團體輔導而得到實際操練的機會、聽取專題講座獲取各種新鮮資訊和專門經(jīng)驗、積極參加各種社會實踐以賺取實際工作經(jīng)驗以及遇到各種困惑時候則可以求助于個別輔導。

2.了解環(huán)境，了解自己的資源，找到可以使用的外在條件。可以從自己的親人朋友中獲得有利條件，也要聽聽他們對自己所選擇職業(yè)的意見，并對以后的職業(yè)的利弊、得失進行權衡，明白所要選擇的職業(yè)的要求，包括所要選擇該職業(yè)需要什么樣的性格特點、氣質特點以及對于該職業(yè)的發(fā)展空間情況。

3.制定行動方案,促進目標實現(xiàn)。確定了自己的生涯目標之后，要做出相應的方案以及開始著手去實施，不斷的縮小自身的當前狀態(tài)與目標的需求之間的差距。首先需要將大目標分解成若干易于實現(xiàn)的階段性目標,而后制定并實施具體的行動方案,一步一步實現(xiàn)目標。同時方案要結合自身情況并且要詳細而且要有彈性以便于日后修改。

4.不忘評估反饋,適時調整規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程,由于在規(guī)劃過程中,種種不確定因素和問題難以預測,必然會影響到原來制定的職業(yè)生涯目標,這就需要對目標的達成情況進行評估,并結合回饋信息對之前的每個步驟進行適當?shù)恼{整。因此,為了確保規(guī)劃內(nèi)容的可行性與有效性,大學生要懂得常常做評估,時時做調整。包括對自身特質及對環(huán)境資源進行再認識;定期檢查預定階段目標的達成情況,并做出修正;依據(jù)行動方案的實施情況,對生涯行動方案本身以及實施過程做出調整等等。通過對規(guī)劃適當?shù)脑u估和調整,能幫助個體判斷行為效果與期望值的偏差,更為精確地定位自己,有益于生涯目標的達成。[3]

(二)對高校的建議

1.高校應該建立職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系

當前許多大學局限于通過講座的形式來向學生傳達求職技巧和職業(yè)生涯規(guī)劃方法的現(xiàn)狀,因此高校需要多加重視建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導體系。

2.開展形式多樣的課程來深入職業(yè)生涯規(guī)劃輔導理念

(1)開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程

首先通過開設生涯規(guī)劃課程來普及生涯規(guī)劃基礎知識,幫助學生建立生涯規(guī)劃基本概念。針對該類教材資源并不豐富的現(xiàn)狀,高校一方面要慎重選擇教材,另外要組織相關專家,結合學校辦學特色和學生實際情況進行教材與課程的開發(fā)。其中課程不僅包括講授課程，也包括實踐過程，讓大學生們能夠更多的活學活用。

(2)實施個別輔導

每個學生所處的情況不同，因此學生所遇到的問題有所不同。因此需要個別輔導。在輔個別同學過程中,輔導人員必須考慮到不同個體具有其獨特性,給學生提供的資訊應該有所區(qū)分,透過這種一對一的深入交談方式,讓學生獲得有針對性的幫助。

(三)給家長的建議

家庭乃個人自我概念與職業(yè)自我概念實踐過程中的一個重要角色,會經(jīng)由家庭中角色的認同而獲得性別分化,并與個人未來滿意的職業(yè)適應有關。家庭是培養(yǎng)學生職業(yè)價值觀以及創(chuàng)造力的重要場所,父母的力量對孩子成長的重要性毋庸置疑,所以家長也需要擔負起子女職業(yè)生涯教育與輔導的責任。[3]

家長需要與孩子建立起良好的妻子互動模式，注意傾聽他們的想法，分享他們的生活事件。對于子女的想法要理性的思考，站在他們的角度想一想。同時家長要不斷的補充自己的知識，有研究表明學歷較高的家長對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的影響較大。最后家長也可以協(xié)助孩子一起做他們的職業(yè)生涯規(guī)劃。

【參考文獻】

[1]張洋陽.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].科技創(chuàng)新導報2011,(50)：229-230.

[2]隆意.大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及其對策[J].社會心理科學2005,(20)：217-219.

[3]金科.大學生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學碩士學位論文,2008.

[4]徐昶斌.職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導中的應用初探[J].惠州學院學報,2002,(5):109.

[5]寧曼榮.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治功能及其運用初探[J].山東省青年管理學院學報,2006,(4):64-66.

[6]姜明倫,李戰(zhàn)國,顏小芳,莫佳杰.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃行為選擇及影響因素分析-基于寧波市6所高校的調查分析[J].高教探索,2015,(2):110-116.

[7]鄭未.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策研究[D].蘭州交通大學碩士學位論文,2013.

[8]張益民,高揚.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調查研究[J].教育評論2014,(2):70-72.

[9]鄔守景.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中實踐教育研究[D].華東師范大學碩士學位論文,2009.

[10]劉靜.高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的重新審視[J].教育發(fā)展研究2015,10:32-38.

[11]葉紹燦.高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].合肥工業(yè)大學博士學位論文,2015.

[12]朱炎軍,李爽.高校人才培養(yǎng)框架下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標—兼論高校職業(yè)

[13]生涯規(guī)劃教育的課程設置[J].教育發(fā)展研究2012,13-14：109-114.

[14]李芬莉.高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃問題搜尋模型及對策研究[D].東北師范大學碩士學位論文,2012.

[15]萬美玲.護理專業(yè)大學生個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及干預的研究[D].南方醫(yī)科大學碩士學位論文2009.

[16]杜曉霞.護士自我職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調查分析與對策[J].中華護理雜志2008,2(2):183-185.

[17]王丹.知識經(jīng)濟時代職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展模式研究[D].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學碩士學位論文,2005.

[18]王偉.思想政治教育對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響及對策研究[D].山東師范大學碩士學位論文,2014.

[19]杜生民.論職業(yè)生涯規(guī)劃在大學生就業(yè)指導工作中的作用[J].成都電子機械高等專科學校學報2007,(2):55-58.