高職學(xué)生基于個(gè)性化就業(yè)模式的研究

(重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院 重慶 401331)

一、我國(guó)高職院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀

首先，高職院校畢業(yè)生就業(yè)是一個(gè)比較復(fù)雜的工程，這個(gè)工程不僅涉及到高職院校，還涉及社會(huì)和政府機(jī)構(gòu)。由于我國(guó)的一些特殊原因，此工程涉及的各方面對(duì)象沒(méi)有達(dá)成比較有效的合作，存在著信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，最終沒(méi)有起到協(xié)同效應(yīng)。一些人才交流機(jī)構(gòu)、職業(yè)中介機(jī)構(gòu)、人力資源機(jī)構(gòu)等為高職院校學(xué)生提供著就職的信息，一些機(jī)構(gòu)還聘請(qǐng)了許多有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，對(duì)各行各業(yè)的崗位情況、發(fā)展前景等做了相應(yīng)的研究，形成了一套專(zhuān)有的職業(yè)測(cè)量系統(tǒng)，但因?yàn)楦呗氃盒＝處熀蛯W(xué)生的就業(yè)觀念普遍比較謹(jǐn)慎，人才需求一方和人才提供一方缺乏一個(gè)雙方共有的平臺(tái)，由于無(wú)法審核雙方信息的真實(shí)性，也就使得高職院校學(xué)生和用人單位存在就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。目前，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題依然是政府、社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)非常關(guān)心的事情。

其次，高職院校對(duì)人才的培養(yǎng)方案與社會(huì)需求存在信息滯后的現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求之間出現(xiàn)不對(duì)稱(chēng)的情況。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的認(rèn)識(shí)、潛能的開(kāi)發(fā)等深層次的發(fā)展問(wèn)題，仍然處在一些比較表面的服務(wù)上面，比如高職院校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)專(zhuān)題講座等，由于這些指導(dǎo)是統(tǒng)一針對(duì)所有學(xué)生，學(xué)生難以設(shè)身處地的融入職業(yè)角色中，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、創(chuàng)建高職院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式

(一)創(chuàng)建的原則

1.個(gè)體化原則。從我國(guó)高職院校目前的就業(yè)指導(dǎo)情況來(lái)看，均是針對(duì)畢業(yè)生的常規(guī)指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)高職院校畢業(yè)生的特點(diǎn)或就業(yè)需求等作出分類(lèi)，所以滿(mǎn)足不了高職院校畢業(yè)生的個(gè)體的需求。高職院校應(yīng)從畢業(yè)生的不同特點(diǎn)和需求出發(fā)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生做好個(gè)體化的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立良好的擇業(yè)觀，加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)自我的認(rèn)知，從而為順利找到適合自己的崗位打好基礎(chǔ)。

2.全局性原則。在對(duì)高職院校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)時(shí)，不僅要分析高職院校學(xué)生的家庭狀況、性格和興趣，還要鼓勵(lì)高職院校畢業(yè)生去往社會(huì)需要的地方。我們通過(guò)對(duì)重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，有5%的畢業(yè)生愿意去往社會(huì)需要的地方，只有2%的學(xué)生愿意去往偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)就業(yè)，其余大部分都是想留在當(dāng)?shù)夭⑶野褜?shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值放在第一位。

(二)創(chuàng)建高職院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式

高職院校要想創(chuàng)建個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)模式，首先應(yīng)該明確這個(gè)模式不是一蹴而就的，它是長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程積累。高職院校個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)模式需要貫穿于高職院校學(xué)生大學(xué)的所有階段，是一個(gè)具有連續(xù)性、個(gè)體性、系統(tǒng)化的大工程。因此，我們?cè)趧?chuàng)建就業(yè)指導(dǎo)模式時(shí)，應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生的不同年級(jí)不同個(gè)體制定不同的階段計(jì)劃。

第一階段：認(rèn)識(shí)自我階段。高職院校的大一新生，剛剛開(kāi)始大學(xué)生活，在向往的同時(shí)也會(huì)迷茫，摸不清正確的方向。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從大一就開(kāi)始，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大一新生認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的情況和未來(lái)的就業(yè)愿景，快速摸清奮斗的方向。

第二階段：制定清晰目標(biāo)階段。通過(guò)第一階段后，高職院校學(xué)生對(duì)自己以及自己的專(zhuān)業(yè)和前景都有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，高職院校可以進(jìn)行目標(biāo)的制定。比如在一年級(jí)就開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，為高職院校的每個(gè)學(xué)生制定一個(gè)職業(yè)檔案，把學(xué)生各自的職業(yè)興趣、性格、家庭情況等填入檔案當(dāng)中，這個(gè)檔案在后續(xù)階段會(huì)一直更新。

第三階段：提高自身能力階段。通過(guò)第二階段后，第三階段就應(yīng)該是提高學(xué)生的能力。此階段主要是針對(duì)高職院校大一、大二的學(xué)生進(jìn)行的，在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)跒橐院蟮木蜆I(yè)積蓄知識(shí)，更要努力提高自己的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。高職院校要引導(dǎo)學(xué)生掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，并為學(xué)生提供企業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)綜合能力的高職院校畢業(yè)生。

第四階段：綜合準(zhǔn)備階段。綜合前三階段的過(guò)程，最后一個(gè)階段應(yīng)該在大三的時(shí)候進(jìn)行，主要是為畢業(yè)生就業(yè)前做準(zhǔn)備。因此，需要側(cè)重于向畢業(yè)生分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，傳授合理的面試技巧并可讓畢業(yè)生在班級(jí)中進(jìn)行面試預(yù)演，以及盡可能多的為高職院校畢業(yè)生收集企業(yè)招聘信息，并為學(xué)生做好心理咨詢(xún)服務(wù)。

三、高職院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施

(一)創(chuàng)建個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

一個(gè)專(zhuān)業(yè)的高職院校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是實(shí)施個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的首要條件，這個(gè)指導(dǎo)隊(duì)伍不僅包括高職院校的學(xué)生工作者、高水平的就業(yè)指導(dǎo)教師，還包括企業(yè)中的人力資源人員，同時(shí)還可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀畢業(yè)生傳授自己的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

(二)開(kāi)設(shè)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)課

可以在高職院校開(kāi)設(shè)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)公選課，公選課按不同的年級(jí)、不同的專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生就業(yè)的需求進(jìn)行不同的分類(lèi)，進(jìn)行小班教學(xué)。比如高職院校有專(zhuān)升本需求的可以單獨(dú)開(kāi)班，有創(chuàng)業(yè)需求的可以單獨(dú)開(kāi)班等等。學(xué)生自愿選修，根據(jù)自己的需求進(jìn)行不同的選擇。

(三)開(kāi)展個(gè)性化專(zhuān)題講座

為了能夠讓學(xué)生聽(tīng)到企業(yè)的真實(shí)情況，可以邀請(qǐng)各行各業(yè)的人力資源主管到高職院校來(lái)開(kāi)設(shè)講座。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)部分成功的校友回學(xué)校分享他們的故事，為學(xué)生們提供榜樣的典型。

(四)實(shí)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)主要是針對(duì)高職院校學(xué)生個(gè)體來(lái)實(shí)行的，每個(gè)學(xué)生的性格、職業(yè)興趣、成長(zhǎng)經(jīng)歷等都不一樣，雖然有開(kāi)設(shè)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)課程和專(zhuān)題講座，但還需要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)。個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)主要是通過(guò)一對(duì)一的溝通交流對(duì)學(xué)生提出一些個(gè)體化的建議。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)創(chuàng)新的理念，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)以人為本的本質(zhì)特點(diǎn)。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題影響著社會(huì)的健康發(fā)展，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)家庭的心，也對(duì)高職院校大學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起著不同凡響的影響。高職院校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是學(xué)生成為人才的需要。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是現(xiàn)階段國(guó)家提倡的“尊重個(gè)體差異、因材施教”。我國(guó)正處于就業(yè)矛盾比較突出的時(shí)期，隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生利用國(guó)家政策進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王爽.高中物理個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐研究[D].浙江師范大學(xué),2013.

[2]李勝華.適于多元智力開(kāi)發(fā)的個(gè)性化教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué),2013.