體驗式幼兒水墨畫教學初探

文 廣州市天河區華港幼兒園 李 碩

水墨畫是國之瑰寶，其簡單、概括的表現形式恰恰符合幼兒的思維身心特點，有利于幼兒毫無顧忌、揮灑自如地表現，創意自由地表達。因此在幼兒水墨畫教學實踐活動中，我們力求通過體驗情境給孩子深刻而積極的影響，讓他們獲得審美體驗， 提供豐富的工具材料讓幼兒探索，從而讓他們大膽地去創作和表達，激發對審美的興趣和情趣。

一、充分調動感官體驗，激發幼兒想象與創作的欲望

教師是引導者、支持者和合作者。在水墨畫活動中，教師可通過感官體驗讓幼兒去感受、欣賞生活中美的事物和藝術作品，從而獲得感性的經驗，激發孩子內在的情感和情緒，進而激發孩子想象力和創作欲望，發現事物中蘊含的藝術美。如在主題教學活動 《蝴蝶與花》的活動中，教師先播放音樂帶領孩子們扮演蝴蝶飛入活動室內采花，感受蝴蝶自由飛舞的快樂，然后坐下來靜靜地欣賞蝴蝶找花的視頻和圖片，通過聽、做、摸、看、聞等形式，對即將要表達的事物進行仔細的觀察與感受，讓孩子置身于審美環境中，從而喚起對審美欣賞的興趣和進行藝術創作的動機。

二、提供充分多樣的材料，尊重孩子自發的表現與創造

孩子是天生的藝術家，他們的一筆一畫都洋溢著靈性，他們通過不同的創作媒介、材料，盡情地表達自己的想象力、創造力，并且他們通過充滿情感的色彩、線條來描述多彩的心靈世界。根據幼兒的年齡特點，我們讓3～4歲小班的孩子主要以 “玩墨”為主，除了利用筆墨紙硯常規的作畫工具，還可利用生活中常見的物品，如棉簽、玩具、紙球、蔬菜、滴管、小噴壺等讓孩子在宣紙上拓印、噴灑與添畫等，還可伴隨著音樂讓幼兒利用圓球狀物品在紙上滾動，形成美妙的圖案等，這樣 “玩墨”讓整個體驗過程趣味性增強了，幼兒參與的熱情獲得了提升，激發了作畫興趣；而4～5歲中班的孩子則以 “探墨”為主，可提供多種顏料讓孩子自己調色作畫，體驗顏色的變化帶給他們的樂趣，也可通過水和墨的比例多少調配，感受墨的干與濕、濃與淡，也可以在水墨中加入少許油，讓孩子用棉簽在油墨中探究作畫，還可以加入一些閃粉、鹽等輔助材料，增加孩子的探究作畫的興趣，形成獨特的畫面效果；而5～6歲的大班孩子主要以 “創墨”為主，他們有了一定的生活經驗，對畫面中形象之間大小比例、前后關系有所體現，他們通過多次的體驗、感受、領悟、再認識、再反思、再創造，形成了獨立探索和大膽創作的精神，我們只需要尊重幼兒的獨特感受，支持幼兒的審美情趣和愛好，尊重幼兒自發的表現和創造。

三、教學組織的形式多樣，讓孩子大膽表現

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出 “不能為追求結果的完美而對幼兒進行千篇一律的訓練”，“不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒”。那么，要做到既不集體訓練，又不對幼兒干預太多，因此我們在組織水墨畫教學活動時，要在幼兒需要時給予具體的幫助，順應幼兒需要的指導。具體可以從以下幾個方面入手：第一，創設水墨畫活動區環境，投放豐富的材料與道具，讓幼兒有充分的選擇機會和自由表現的機會，給予適當的指導；第二，組織幼兒體驗各種藝術形式和欣賞藝術作品，提供他們容易理解的照片、圖片、動畫視頻、畫展等，讓幼兒自發創作；第三，與其他領域的教育結合，讓幼兒在科學探索、故事欣賞或創編、社會活動、自然遠足、寫生活動中，通過藝術手段將所感知的對象和體驗自由的表現出來；第四，提供真實的感知對象讓幼兒進行模仿，如將幾束花放在他面前，讓他自己畫，還可以帶孩子們到戶外進行自由作水墨畫；第五，對幼兒自發表現的作品可以進行陳列和展示，并在展示前讓孩子解釋自己的作品，陳列時把幼兒對作品的說明一同呈現。通過多種形式的激勵手段，充分尊重幼兒的獨特感受和個性表達，引導幼兒發現美、感受和欣賞美、表達美。

四、利用 “對話”，提升藝術審美及創作能力

幼兒的畫是用來聽的。在體驗式美術教學中，我們應關注幼兒的內心感受，給予幼兒自由表達機會，教師應通過 “對話”來了解孩子作品其內在情感，輕松自由的審美意境和積極正面的評價，能讓幼兒產生積極的體驗。如可以進行幼兒自評式對話、幼兒互評對話和教師對話形式開展，可讓幼兒充分講述自己對作品的構思和創作感受，對作品的立意、構思等都可以有所表達，讓他們體驗美術活動的成功，與同伴和老師共同分享快樂。在交流中肯定孩子獨特的審美感受、欣賞孩子，并對孩子的點滴進步給予贊賞，并通過作品分享的方式增加孩子之間交流和學習的機會，獲得成就感。另外，在對話中，可運用多元的評價方式，學會欣賞他人的作品，找到別人的優點，同時也可以婉轉地指出幼兒作品中的不足之處，激發他們繼續觀察和創作的欲望，提高藝術審美能力。