基于問題式教學培養新高考地理時空思維

文/廣州市真光中學 斯 軍

地理學的學科屬性決定了地理思維具有形象性、綜合性、區域性、空間立體性的特點，構成了掌握和精通地理學科的思維基礎，這個思維基礎可以進一步抽象為時空思維能力。因此，學生的時空思維能力對學好地理必不可少，也是培養學生自主學習能力的要求。中國鋒面雨帶移動規律是人教版高中地理必修一第二章第三節 “準靜止鋒”的延伸知識。由于我國降水分布、特征、成因等在高中地理教學中占有非常重要的地位，因此在實際教學中，讓學生掌握鋒面雨帶的推移過程值得探究。

一、以通俗地理學知識為問題情境培養學生時空思維

結合古詩詞中的地理，教師在地理教學中可以嘗試運用到以下詩句：

“三月無雨旱風起，麥苗不秀多黃死。九月霜降秋早寒，禾穗未熟皆青乾。” （白居易 《杜陵叟》）；“麥死春不雨，禾損秋早霜。” （白居易 《采地黃者》）。

“清明時節雨紛紛” （杜牧《清明》）； “黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙?！?（趙師秀 《有約》）； “梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行” （曾幾 《三衢道中》）。

從以上詩句情境中，教師在教學中可設置問題鏈條，培養學生時空思維：

問題1：提取詩詞中涉及到的時間關鍵詞語？

問題2：將詩詞中時間關鍵節點匹配到空間方位中？

問題3：解析時空框架下詩詞中地理現象發生的原理規律？

以上三個問題，以情境為前提，問題層層相扣，鏈條設計，逐步深入，且最后一個問題起承上啟下之作用。除詩詞地理之外，教師教學中還可以將通俗地理學知識與生活實際相聯系。如下面這段材料，教師可引導學生逐段提取有效信息，完成問題設置，培養學生問題意識。

鋒面雨帶將至今天夜里起廈門孕育今春 （問題1：解釋廈門春雨的形成？）首場雷電 （2011年 04月16日）。

這兩天，我市氣溫飆升，昨天中午達29.1℃，預計今天還會創新高。人們剛適應了偏冷 （問題2：鋒面雨過境前的天氣特點？）的春天，突然而至的熱浪把路人烘烤得汗流浹背，濃濃的夏日氛圍撲面而來。不過，這種局面馬上又要改變了。

一個鋒面雨帶已經到來，冷暖空氣交匯激烈，水汽旺盛。從今天夜里起，我市將有一場明顯的降雨。氣象部門說，由于冷暖交匯形勢有利，預計這次降雨可能會達到中雨的量級 （問題3：此階段鋒面雨的降水因素與降水特點？），同時伴有雷電。這將是我市今春的第一場雷電。

有農諺說： “三月陳雷拍馬走”，意思是說，農歷三月一旦響雷，說明有大雨要下，要趕快躲雨。氣象部門說，即使這場雨不像預計的那么大，也會不失時機地實施人工增雨作業 （問題4：此階段鋒面雨的降水特點對農業生產的影響？）。

二、以副熱帶高氣壓帶與鋒面位置關系為問題鏈條培養學生時空思維

北緯30度附近的副熱帶高氣壓帶受海陸分布影響，因海陸熱力性質差異形成高低氣壓中心，高壓中心被保留在海上并常年存在，其中位于北太平洋的夏威夷高壓中心在夏季分為東西兩部分，西太平洋高壓中心距離我國最近，某些月份我國東部地區會直接受其高壓脊控制。

副高位置和強弱隨季節的變化而呈現出不同的特點：夏季北移，冬季南移；夏季最強，冬季最弱。在副高中心，大氣盛行下沉氣流，在其控制下多形成晴朗炎熱天氣。在副高高壓脊附近也盛行下沉氣流，在副高北側和西北側，副高西部和南部從海上帶來大量濕潤氣流，在我國大陸東部地區與冷氣流相遇形成鋒面，這一鋒面常處于高壓脊北側5至8個緯度。

以上理論內容比較晦澀難懂，教學過程中教師可直接開門見山式陳述鋒面位置移動和副高位置移動的相應關系，且鋒面位置位于副高高壓脊北側5至8個緯度。教師讓學生真正理解副高與鋒面的位置關系，關鍵在于設置問題鏈條以培養學生時空思維。教師可通過圖文材料進行信息提取和問題設置：

圖1 副高壓脊線與雨帶關系圖

（注：我國東部地區的主要鋒面雨帶，通常位于西太平洋副熱帶高壓脊線以北5～8個緯度距離處，并隨西太平洋副熱帶高壓的北進南退而移動）

問題1：我國東部地區的雨帶位置位于副高脊北側的原因是：

A.副高脊推動臺風雨帶北上

B.副高輻散的偏南氣流與南下冷氣流相遇形成鋒面雨

C.影響我國雨帶形成的主要氣流是偏北風

D.副高氣流輻合造成北側多對流雨

問題2：當西太平洋副熱帶高壓脊線移到圖2位置時：

圖2

A.長江三角洲地區都吹東北風

B.副熱帶高壓南側洋面處于臺風活動期

C.臺灣海峽受上升氣流影響而多雨

D.華北地區干燥少雨

問題3：雨帶在華北東北時，長江流域有伏旱，那么雨帶在長江流域時，華南也應該有伏旱，實際上華南不存在伏旱的問題，這是為什么？

三個設問抓住了一個點形成問題鏈條，題目以副高與雨帶的位置關系為知識鋪墊，問題1開門見山式考察雨帶位于副高北側的原因，而問題2和問題3則考察副高高壓脊在逐漸北移過程中帶來的一系列氣候影響。三個問題中的時空特點緊密相扣，其目的是以問題鏈條培養學生時空思維。

三、以鋒面雨帶板書板畫為問題落點培養時空思維

繪制基礎圖，為鋒面雨帶移動做好板畫準備，如圖3：

圖3 （基礎圖）

一般講，5月副高高壓脊位于北緯15°附近，根據雨帶與高壓脊的相對位置，鋒面雨帶應位于南嶺以南的華南地區。繪制圖4，在基礎圖上添加5月鋒面雨帶圖，副高用圓圈表示，雨帶用斜線陰影表示，同時用箭頭表示南側副高和西北側冷氣流的移動方向。老師可邊繪圖邊解釋，如圖4：

圖4

進入6月份，副高強勢北移，其高壓脊越過北緯20°，鋒面雨帶位于長江中下游流域與淮河流域。由于該雨帶位于我國中部地區，冷暖氣流勢均力敵，形成江淮準靜止鋒，降水持續一個月左右，我們教學上通常稱之為 “梅雨”天氣。此時可以繪制圖5，和圖4一樣，箭頭表示移動方向，斜線填充表示雨區。值得注意的是，在繪制副高過程中，可以多添一圈，以表示副高勢力逐步增強。

圖5

進入7、8月份后，副高繼續強勢向北移動，其高壓脊越過北緯25°，鋒面雨帶也由此北移至黃河流域的華北地區。此時，江淮地區已完全受副高控制，出現 “伏旱”天氣。教師和學生在繪制過程中，圖中基本元素與之前基本相同，副高可繼續添加一圈，已表示此時的副高勢力已達到全年最強。如圖6：

圖6

9月份，進入秋季，副高勢力也大為減弱，而亞歐大陸冷空氣勢力逐漸增強，副高快速向南撤退，雨帶也隨之南撤，至10月，鋒面雨帶完全撤出大陸，如圖7：

圖7

完成板畫過程鋪墊后，教師以限時訓練形成問題落點。限時訓練重點考察鋒面雨帶板書板畫中體現出來的時空要素，以加強學生時空思維訓練。

以上是我們教學過程常常演示的鋒面雨帶移動完整過程，我們不難發現，鋒面雨帶的移動過程不僅有空間上的表現，也有時間上的融入，學生在掌握鋒面雨帶移動的過程時，其實是對學生時空思維的訓練。因此，教師在引導學生繪制鋒面雨帶移動的板畫過程中，需通過演繹歸納的形式找到問題意識的落腳點，以培養學生的時空思維。