互動(dòng)白板在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

吳榮翠

(江蘇省邳州市特殊教育中心 221300)

在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于智障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力等都存在著明顯的障礙.要讓這些學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中做到學(xué)有所用、學(xué)以致用，是非常的困難.如果能恰當(dāng)運(yùn)用互動(dòng)白板輔助教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，還有助于學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法.

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

智障學(xué)生的智力水平低下，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有意識(shí)，在課堂上不能集中注意力聽(tīng)講，特別愛(ài)做小動(dòng)作自?shī)首詷?lè).教師傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)動(dòng)于衷，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不感興趣，所以常常是似聽(tīng)了又似沒(méi)有聽(tīng)，沒(méi)有什么印象.

智障學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，但不能持久，想讓他們?cè)谡n堂上始終集中注意力聽(tīng)講，對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難.所以，作為教師要利用一切有效資源時(shí)時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，以達(dá)到“以趣激學(xué)，以學(xué)促趣”.

教師運(yùn)用互動(dòng)白板進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地滿足學(xué)生的好奇心理.令人耳目一新的動(dòng)畫(huà)，靈活多變的使用方法等能夠在課堂的一瞬間引起他們的注意，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和老師一起由易而難的逐步學(xué)習(xí)新知識(shí)，使他們感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué).比如我在教學(xué)三年級(jí)第六冊(cè)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我充分利用互動(dòng)白板中的平面圖形功能，隨手拉出不同大小的長(zhǎng)方形和正方形圖形，學(xué)生都被這神奇的功能迷住了，我就讓他們自己動(dòng)手來(lái)操作，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣；并借助蒙臺(tái)梭利教具，讓他們親自動(dòng)手摸一摸、拼一拼，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，利用多種感官進(jìn)行感知，使比較抽象的知識(shí)生活化，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿著快樂(lè)，吸引他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，他們個(gè)個(gè)都被奇特的方法、漂亮的教具吸引住了，教學(xué)效果出奇的好.

二、形象直觀講解、利于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題

智障學(xué)生心理發(fā)育遲緩，智力低下，其抽象邏輯思維較差，對(duì)數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)理解不了，混淆不清.在教學(xué)中教師可以利用互動(dòng)白板教學(xué)，直接、形象地把畫(huà)面呈現(xiàn)在智障學(xué)生的面前，讓他們通過(guò)觀察、記憶，學(xué)習(xí)累積知識(shí).在講解“10以內(nèi)的加減法”中，為了讓智障學(xué)生了解加法的含義，我利用互動(dòng)白板功能：先出示一只黃色的小鴨子在淡綠色的草地上玩耍，又過(guò)來(lái)一只，問(wèn)草地上一共有幾只？學(xué)生很快做出回答：2只.這樣在他們的大腦中就留下了增多了的印象，逐步形成“加法”就是把兩個(gè)數(shù)合并起來(lái).理解了加法的含義，再理解“連加”就容易的多了.在教學(xué)連加中，我利用互動(dòng)白板展示做好的課件：先出示4只黃色的小鴨子在藍(lán)色的小河里游，又游過(guò)來(lái)一只，列式就是4+1，再游過(guò)來(lái)一只，問(wèn)學(xué)生有幾只小鴨子? 學(xué)生很快回答6只，就是在4+1的基礎(chǔ)上再加上一只，列式就是4+1+1，一共加了兩次，連加的含義很顯然就是連加了兩次.就這樣，在老師先主后輔的引導(dǎo)下，學(xué)生在游戲玩樂(lè)中消化和吸收新知識(shí)，使每一位學(xué)生在課堂上都獲得了一種成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

智障學(xué)生受教育的最終目標(biāo)是能融入社會(huì)，自勞自食，立足于社會(huì).然而他們?cè)谏钪袝?huì)常常遇到各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師就應(yīng)該將這些實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為實(shí)例來(lái)給他們講解，通過(guò)形象、直觀的展示，讓他們置身于問(wèn)題之中，貼近他們的生活，利于他們理解和解決問(wèn)題.比如在學(xué)習(xí)“1元幾角的認(rèn)識(shí)及使用”的時(shí)候，在課堂上讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“1元幾角”的紙幣和硬幣之后我?guī)е嗬飵讉€(gè)輕中度智障學(xué)生到學(xué)校附近的小超市進(jìn)行親身實(shí)踐，讓他們學(xué)會(huì)利用“1元幾角”去解決生活中買東西的問(wèn)題.老師將這一過(guò)程全部錄制下來(lái)，回到學(xué)校以后再用互動(dòng)白板播放出來(lái)，讓學(xué)生自己看錄像自己找出存在的問(wèn)題.反復(fù)看，反復(fù)練習(xí)“1元幾角”的使用方法.通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦操作，讓學(xué)生真正的感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，并增加自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法來(lái)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題.

三、師生互動(dòng)、培養(yǎng)良好的師生情感

互動(dòng)白板的獨(dú)特功能，能夠很好的調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的積極性，吸引他們主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái).借助互動(dòng)白板設(shè)備輔助教學(xué)，讓單一的講授課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)；師生互動(dòng)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，真正的達(dá)到了師生融合.

師生共同操作白板,成為交流互動(dòng)的平臺(tái).在講解“認(rèn)識(shí)圖形——三角形”的時(shí)候，我先在白板上繪制出一個(gè)三角形.讓輕度智障學(xué)生自己在白板上操作，老師給予指導(dǎo)、幫助.然后我手把手教中重度學(xué)生來(lái)操作，邊操作邊認(rèn)識(shí)圖形，讓他們感受到互動(dòng)白板奇特的功能.課后再讓學(xué)生練習(xí)操作，在下一節(jié)課的時(shí)候，提問(wèn)哪位同學(xué)想到前面來(lái)試試，畫(huà)出這個(gè)三角形.好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時(shí)他們?cè)谡n后早就使用過(guò)很多次了，這下可有機(jī)會(huì)展示一下了.于是一位同學(xué)使用白板畫(huà)出了漂亮的三角形，并告訴大家這是三角形.

師生合作完成練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的成就感.在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“簡(jiǎn)單的間隔排列規(guī)律”時(shí)，我調(diào)用互動(dòng)白板數(shù)學(xué)資源庫(kù)的動(dòng)畫(huà)練習(xí)先輔助學(xué)生點(diǎn)擊一只兔子、一根胡蘿卜，一只兔子、一根胡蘿卜，一只兔子、一根胡蘿卜……讓學(xué)生找出規(guī)律，然后我和學(xué)生一起做游戲看誰(shuí)點(diǎn)的又快又準(zhǔn)，幾個(gè)回合下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情高漲，很快掌握了間隔排列的規(guī)律，個(gè)個(gè)臉上洋溢著勝利的喜悅.

師生共同交流反思，突出學(xué)生主體地位.教師要特別重視智障學(xué)生的個(gè)別差異，在數(shù)學(xué)課新課結(jié)束后要和學(xué)生及時(shí)交流，學(xué)生將不懂的地方告訴老師，師生共同交流解決問(wèn)題，增加師生情感.另外，教師可以使用移動(dòng)授課將學(xué)生的作業(yè)展示出來(lái)，給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì).樹(shù)立榜樣意識(shí)，讓每個(gè)孩子都有展示自我的機(jī)會(huì)，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

互動(dòng)白板具有豐富的教學(xué)資源，這一新技術(shù)應(yīng)用于我們特殊教育培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使得培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大地激發(fā)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感被充分地激活，靈活、新穎的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生.從而使智障學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，令每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂都充滿樂(lè)趣.

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文志.淺談信息技術(shù)在智障生數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)，2011(06)：76-77.