游樂空間在幼兒建筑中的寓教于樂

(河北大學　河北　保定　071000)

首先，我們要明確幼兒園和托兒所的區別所在，接納三周歲以下幼兒的幼托機構為托兒所；接納三～六周歲幼兒的幼托機構為幼兒園。這也標示著幼兒園不能只是簡單的暫時寄養。處在幼兒園階段的兒童是最不受約束，活潑好動的，他們對一切都充滿了好奇心，再結合當下社會的現狀：父母忙于工作，很難與兒童有更深入的了解和交流，幼兒園作為學前教育的啟蒙者，承擔的社會責任也隨之加大。如何去適應越來越嚴格的社會環境，滿足眾多家長的殷切期盼，給予孩子們真正的快樂？我認為符合教育理念的幼兒園建筑入手，一個好的建筑會帶動環境一起激發兒童的興趣與天性。

在幼兒園建筑中，基于兒童的特點，游樂空間成為幼兒園中的點睛之筆，是最富有盎然活力，蘊藏無限潛能的空間，它與兒童密不可分，互相依托，可以說兒童在幼兒園最快樂的時光莫過于此了。同時我們還要時刻意識到幼兒園所承擔的啟蒙責任，我們不可能要求兒童像學生一樣長時間安靜地學習著一些真理定律，相反，幼兒園的教育責任是在于讓兒童善于自己發現問題，激發好奇心，塑造樂觀的心態。實現這些的最好渠道，我認為，當屬游樂空間。

日本著名幼兒園建筑設計師日比野拓，將自己對于童年所有的美好記憶融入到幼兒園建筑設計中，創造出一個簡單、樸素、自然、真實的學習場所。孩子們是場所里的主角，他希望在幼兒園里兒童能夠獲得最好的體驗，而不只是簡簡單單的玩耍，在接觸各種事物、看著它們發生變化的過程中培養敏銳的感知與表達能力，用他們的快樂與收獲來“填滿”幼兒園。[1]他用了各種充滿創意的設計手法最大程度地將游樂空間“還給”孩子們，將很多成長路上可能會遇到的種種巧妙的嵌在這些游樂空間中，從而很好的實現“寓教于樂”。向我們詮釋了什么是真正的“幼兒之城”。在他所設計的幼兒園中，我們可以看得出在確保安全的基礎上，他總是想給孩子們最自由的空間。這些經驗在當下中國一些缺乏設計表達的幼兒空間中，別有意義。

在中國，土地資源緊張，再加上出于安全的考慮，大都不會將幼兒園設計成起伏的場地。但一項調查顯示：孩子有36項基本活動機能，對于孩子來說，平的活動場地是無法讓他們的這些活動機能都得到鍛煉的。

如何讓孩子們在狹小的空間內有著足夠的活動量？在日比野拓設計的KM幼兒園中制作了很多可以循環的地方及高低起伏的路面，園舍圍繞著中庭，并設計了一個從中庭直接通向屋頂的階梯坡道，孩子們會在追逐奔跑之中，被這些設施引導，或者跑上屋頂，或者跑下階梯，就這樣不斷地在屋頂和庭院之間來回循環，最終孩子們的運動量實現了大幅的提升。同時階梯、庭院全部采用天然的草坪、花、樹木，這些植物不僅可以散發出自然的味道，還會帶來果實和小動物，從而讓孩子們獲得更多真實的生活體驗。

在活動室中，日比野充分利用了墻面、儲物柜上方的空間。將墻面用高低不同的窗戶進行劃分，兒童可利用繩索爬到任一窗戶的位置，在支板上坐下，與伙伴一起感受“高空”的景色；儲物柜的設置會使上方大量空間空余出來，但是融入當地編制產品的圍擋，再加上一把不高的小木梯，空出來的空間立馬成為與小伙伴一起“探秘”的絕佳地點。

畫筆對于孩子們來說絕對是個“致命武器”，天馬行空的想象，卻沒有足夠的表達能力，這時畫筆絕對是表達想法的最好工具，在日比野拓和他的團隊設計的很多幼兒園中，“畫板”隨處可見，活動室空出的墻面上，走廊的隔板上等等，只要愿意，想畫什么都可以，小孩子腦海里，所有天馬行空的想法，都可以在這些黑板上肆意的揮霍，促進了孩子們或者孩子與大人之間更好的交流；同時在畫畫寫寫的過程中也提高了孩子們對色彩的感知力，一定程度上也會促進大腦發育。還有就是，即使在下雨天也不用發愁沒有去處了。

兒童雖小，卻同樣需要一處安靜的空間，所以在幼兒園的角角落落里，都有坐下看書、休息的地方。這些小空間又最能吸引兒童注意力，就像他們的秘密空間，是大人無法進入的世界。所以應充分利用空間，以不同的形式將屬于孩子們的小世界穿插融合在建筑中，在這里，孩子們可以自己安靜的看著自己喜歡的圖書，或是帶上自己最好的小伙伴分享自己的秘密，度過最親密無間的時光。

從幼兒園外面看，并沒有什么特別的地方，但只要一進去，就會發現幼兒園的中間沒有屋頂，和中國傳統的“天井”一樣，“天井”中間的空地，特意設計成了凹形的地面，只要外面一下雨，中間凹下去的空地便會積存雨水，形成一個小型的“池塘”，這時。和幾個小伙伴赤著腳，可以來來回回跑上好幾圈，到了冬天的時候，甚至還能在上面“滑冰”；而在晴天的時候“天井”又變成了絕佳的學習場所，天空就在頭頂，偶爾有微風吹過，伴著陽光，度過最美好的時光。日比野設計的幼兒園又再一次巧妙的拉近了孩子們與大自然的距離。

室內房間的門，大大小小，形狀各異，用不同的顏色標識，滿足了孩子們不同的要求，也帶給了他們無盡趣味，穿梭在不同的門之間，來來回回，盡是歡樂，將這種門的形式用在廁所空間中，在心理上，或多或少會降低孩子們對于廁所所產生的不好的印象，使他們敢于自己主動去上廁所。同時再結合其它游樂空間，創造出吸引他們前來“探秘”的空間，爬上爬下，穿梭其中。當然，在這里捉迷藏也是再合適不過了。

在室內的原木墻壁上設置模擬攀巖的墻壁，好動的孩子走到這里，總是會忍不住想試一試身手，在某些場地有限的幼兒園中，創造了在室內鍛煉，增加運動量的條件；到了下雨天，即使天氣不好，也依然擋不住孩子們想要運動的心情。攀爬上去后還可以通過設置的玻璃看到室外的美景，或者向室外的小伙伴高興地揮揮手。看似簡單的設計，卻為整個空間增添了許多樂趣。

幼兒園的教室空間是開闊的，一群孩子做成一排，三五成群，打打鬧鬧，眼前就是開闊的草地；有的甚至沒有固定的教室劃分，用幾個木頭柜子圍起來，就是一個開放的教室；寬闊的走廊也足夠孩子們追逐嬉鬧，為學校增添了不少歡聲笑語有時還可以成為上課的課堂。日比野拓和他的團隊設計的幼兒園在確保安全的基礎上，都希望幼兒園本身就是一個好玩的地方，這個地方應該是小孩子自由生長的地方，要知道“摸爬滾打”才是他們認識世界的正確方式。

幼兒園是一個讓人成長的場所，在這里他們接觸不同的事物，感知生命的溫暖，例如人造花，與自然的花朵一模一樣，不澆水也不會枯萎，可是如果放在幼兒園就會誤導孩子，那這種東西就不應該出現，他們需要通過自然的變化來正確的認識世界，在實實在在的體驗中得到教育。不要試圖約束孩子，也不用擔心孩子會受傷，自由自在的探索，才是他們的成長。