淺談提高高中生物多媒體教學(xué)有效性的方法

唐 靜

(安徽省銅陵市樅陽縣樅陽中學(xué) 246700)

傳統(tǒng)教學(xué)模式因其形式簡單、枯燥、單調(diào)，無法充分調(diào)動學(xué)生積極性而飽受爭議.在大家的殷切期盼中，中國教育部于2001年制定了新課程標(biāo)準(zhǔn).新課標(biāo)要求：在教學(xué)的實施中要變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作.高中生物有大量的概念、原理、生物現(xiàn)象需要在理解的基礎(chǔ)上記憶，通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思想和生物學(xué)思維的目的.在眾多的現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體教學(xué)因綜合了文字、圖形圖像、音頻、視頻、動畫等多種媒體的特點和優(yōu)勢，大大提高了課堂教學(xué)的有效性.但使用多媒體教學(xué)時如果不注重方式、方法，很容易發(fā)生教師盲目演示、忽視課堂中的師生交流，學(xué)生懶動手、不動腦的情況.筆者經(jīng)過多年的多媒體教學(xué)實踐、探索，總結(jié)出提高多媒體教學(xué)有效性的幾點方法如下.

一、教師掌控全局，做好引導(dǎo)者

1.教師課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，務(wù)必使教學(xué)內(nèi)容層次清晰、重難點突出

教師施教的對象是學(xué)生，要想取得理想的教學(xué)效果，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況和興趣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和過程.例如，借助多媒體構(gòu)建模型進行“假說—演繹法”相關(guān)知識教學(xué)時，教學(xué)過程中要設(shè)計好“觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題—分析問題、提出假設(shè)—設(shè)計實驗、驗證假說—歸納綜合、總結(jié)規(guī)律”四步驟，將孟德爾實驗與多媒體模型相結(jié)合，帶學(xué)生理清各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容.重點部分要做重點強調(diào)，在黑板上板書.

2.課前要設(shè)計好提問的問題和時間

教學(xué)過程就是一個不斷學(xué)習(xí)、反饋、糾正、再學(xué)習(xí)的過程，教師獲得反饋信息的方法除了觀察學(xué)生外在的表現(xiàn)外，還可以通過課堂提問檢查學(xué)生的知識內(nèi)化情況.提問最好設(shè)在概念和重點知識學(xué)習(xí)之后進行.例如，在學(xué)習(xí)了必修二第四章第一節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”“轉(zhuǎn)錄”概念之后，要及時提問轉(zhuǎn)錄的模板是什么？通過提問可知：轉(zhuǎn)錄的模板是要表達基因的解旋后的一段單鏈.接著再提問，DNA復(fù)制的模板是什么？通過提問可知：DNA復(fù)制的模板是DNA解旋后的兩條DNA單鏈，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生后攝抑制作用.

3.教師要走下講臺，走到學(xué)生中間，創(chuàng)造和諧課堂生態(tài)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師被束縛在講臺上，這樣會使教師和學(xué)生有距離感和不平等感.古人云：親其師，信其道.采用多媒體教學(xué)后，教師走下講臺，走向?qū)W生，不但可以拉近彼此的距離，還可以在討論環(huán)節(jié)中及時掌握學(xué)生的知識掌握情況，及時為孩子們解疑答惑.在“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”教學(xué)中，通過和學(xué)生對詩“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，讓理解生物種群的繁衍離不開信息的傳遞.

4.為課堂定基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的興趣

一節(jié)課的氛圍好不好，會直接影響學(xué)生的情緒.多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，給學(xué)生帶來了多項感官的刺激，提高學(xué)習(xí)積極性.例如在進行必修三第二章第四節(jié)“免疫調(diào)節(jié)”的內(nèi)容“特異性免疫的過程”教學(xué)時，可以采用flash動畫模擬的形式，既能化難為易，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生接收知識的速度和牢固度.

二、學(xué)生充分發(fā)揮積極性，主動參與課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，唱好主角

1.課前布置好任務(wù)，做足預(yù)習(xí)工作

進行多媒體教學(xué)，課堂呈現(xiàn)的信息量大、知識多，學(xué)生需具備要接收迅速、轉(zhuǎn)化快的能力.要想課堂收效好，課前的預(yù)習(xí)是必要的.在學(xué)習(xí)“建立血糖的調(diào)節(jié)模型”教學(xué)時，就要提前把小組分好，每組剪好“糖卡”、“胰島素卡”、“胰高血糖素卡”卡片，為課堂上的血糖調(diào)節(jié)模擬活動做好準(zhǔn)備.

2.學(xué)生做線性題綱筆記，以備課后整理筆記

因為多媒體教學(xué)中知識的傳遞多采用PPT形式，它不像板書可以在黑板上留下痕跡，便于學(xué)生做課堂筆記，利于課后及時鞏固、復(fù)習(xí).所以，多媒體課堂中的草稿紙顯得尤為重要.例如，在進行生物必修一第三章第二節(jié)“細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”時，八種細(xì)胞器的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、分布、功能等知識點瑣碎而繁多，課堂上無法及時消化，學(xué)生可以在稿紙上做線性綱要記載，課后互相討論整理筆記.為了保證稿紙的質(zhì)量，課后可以把稿紙收上來檢查，然后每周專門留一節(jié)課，讓學(xué)生相互討論十分鐘，然后整理本周生物筆記，進行再學(xué)習(xí).

3.采用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、合作交流的能力

討論式教學(xué)法能充分體現(xiàn)教師的“引導(dǎo)”作用，使學(xué)生能進行獨立思考，表達個人見解、看法.對于高中生物教學(xué)中的一些概念的深化與拓展需要使用討論法.例如，對“基因突變”概念的深化.基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基對的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變.通過學(xué)生討論得知：有遺傳效應(yīng)的DNA片段才能稱之為基因，發(fā)生在非編碼區(qū)或內(nèi)含子區(qū)段上的堿基對的替換、增添和缺失就不是基因突變.討論法還可用于易混點知識辨析.例如，“從性遺傳”和“伴性遺傳”兩概念的辨析.通過討論得知：“從性遺傳”是指由常染色體基因控制的性狀，在表現(xiàn)型上受個體性別影響的現(xiàn)象.“伴性遺傳”是指由性染色體上基因控制的性狀在遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象.兩者基因所在位置不同、影響機理不同.

任何事物的發(fā)展都有利有弊，多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具有的優(yōu)勢，也有其不足.做為教師要不斷實踐、探索、總結(jié)它的優(yōu)勢，才能使多媒體教學(xué)“揚長避短，為我所用”， 助力提高高中生物課堂教學(xué)有效性.