思維導圖在高中化學課堂上的應用

李冬輝

(江蘇省南通市海門市第一中學 226000)

對于學生來說，化學不僅僅與高考有關，更是和生活中的點點滴滴相關聯(lián).新課改的出現(xiàn)，高中化學的課堂效率成了重中之重.不少教師困于此止步不前，或是依舊采用傳統(tǒng)的教學模式.而傳統(tǒng)教學模式的弊端之一就是課堂效率低下.就目前而言，思維導圖在高中化學課堂上的應用成果非常鮮明.

一、注意教材模塊之間的聯(lián)系

高中階段的化學學習氛圍必修和選修等模塊.教師在引導學生進行建立導圖之前一定要理清板塊之間的聯(lián)系，注意教學內容的連貫性和穿插性.化學教師作為課堂上的引導者，首先就要自己做到能夠在腦海里熟練的知識框架，形成系統(tǒng)有效的化學知識體系.

例如，《化學一》和《化學二》，首先它們是屬于必修范圍的.明確了這一點，教師就應該知道這些板塊為所有高中生都必須掌握的知識范圍.化學教師在課堂上進行必修范圍知識點的講解時，對某些重要知識點進行更深入的講解和互動.如果，這些知識點被一直停留在教材表面上，教師也不去進行深入的講解，學生對這些知識點的掌握就很難真的通透.教師在教學過程中要去帶領學生對一些常見的化學物質進行深入的了解，對一些重要的化學概念進行理解和強調.最重要的是要去培養(yǎng)學生們化學方面的自主探索能力.相對應的，對于選修模塊來說，不僅僅是根據(jù)學生們這方面興趣而進行的選擇，也是根據(jù)學生的不同學習能力而進行的選擇.因為學生的學習能力不同，掌握的知識多少也不同，所以不同知識模塊對學生進行的要求也是不同的.這種知識點的設計是根據(jù)這種現(xiàn)狀而進行的螺旋式的梯度學習.總的來說，就目前必修方面的教學來說，教師一定要避免過去在傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的明顯問題：過分關注和探究個別知識點，而忽視了教學所需要的深度和廣度.教師應該更多的去關注核心內容，引導學生去對核心內容進行深刻的認識.選修則更多的是需要根據(jù)學生的不同選擇進行學習和了解.在了解了整體的教學過程和內容以后，教師就可以開始指導學生去把一些零碎繁雜的知識點進行串聯(lián)起來，構成一張化學知識網(wǎng)絡圖.每個學生的知識掌握的程度不同，他們的化學知識網(wǎng)絡圖也自然不相同.

二、構建思維導圖

教師在對整體內容進行了有關歸納以后，就會更明白在課堂上的講解是的重點在哪里，哪里又該一筆帶過.而對于化學每一章的內容，教師可以帶領著學生去進行章節(jié)的思維導圖構建.比如，如果要進行酸堿鹽這一章的知識點的思維導圖總結時，可以分為三個板塊，分別是酸，堿，和鹽.在酸的模塊中，可以寫上：“一、和酸堿指示劑作用；二、金屬氧化物；三、活潑金屬；四、酸與堿生成鹽；五、酸與鹽生成新鹽”.在鹽和堿的模塊中，也可以寫上它們類似的性質和特有的反應類型.又或者是研究造成空氣污染這一章的內容時，就可以通過構建思維導圖的方式來對這些原因進行梳理.在思維導圖上可以寫上，廢料的燃燒，農藥的噴灑，汽車尾氣和燃燒的煤等.在構建這一章的思維導圖內容時，教師一定要將這些內容原因十分清晰的講給學生來聽.構建思維導圖的方式很簡單，但前提是學生得掌握了本章節(jié)的重點和難點內容.在構建思維導圖之前先確定這張思維導圖你想做的主體是什么，通過教師在課堂上的講解你又了解到主體內容分為幾個板塊，每一個板塊又包含了幾個重點和難點.思維導圖的成功建立，學生是可以根據(jù)一張思維導圖來進行這章內容的全部理解和達到復習的目的的.

三、課后反思

在一張思維導圖上，肯定是不能只單單有關于這章內容的知識點統(tǒng)計和歸納而已.所謂思維導圖，它的上面肯定也是應該有學生在學習過程中思維的體現(xiàn).學生在剛剛接觸到這方面的知識時肯定在思路上會走很多彎路，但這些思維的如實記錄將會是很好的思維記錄.一個人思考的慣性是很難改變的，但如果把這些容易犯錯的地方進行標注和反復練習，那么這會很好的減少再次犯錯的頻率.當然反思的不僅僅只是學生，教師也應該進行及時的反思.教師教學的課堂就是學生犯錯的地方，教師要去尋找學生會犯錯的原因和癥結所在.錯誤并不可怕，教師對于學生的錯誤要進行更加寬容的態(tài)度，對他們更多的進行鼓勵和肯定.錯誤的發(fā)生是促進學生進行加速成長的過程.而且對于一個合格的化學教師而言，當學生發(fā)生了這樣的錯誤，就要去反問自己，為什么他們會發(fā)生這樣的問題，教師的教學方法是否存在問題，課堂管理是否存在問題.教師經(jīng)過及時的教學反思，去及時發(fā)現(xiàn)自己教學方面所存在的問題，及時拓展自己的教學視野，發(fā)展自己的教學能力.教師在課堂上進行思維導圖的應用時，一定不要忽略學生的思維總結.對于學生們對于每個章節(jié)的重點，難點還有容易搞混的知識點和經(jīng)典錯題，這些都可以放在關于這章內容思維導圖的附近.在學生余需要復習時可以很好的得到全面的復習，同時還能做到關于重點難點的歸納總結.對于經(jīng)典錯題，也可以順便再腦海里過一遍.

就現(xiàn)在的化學課堂教學發(fā)展而言，思維導圖的巧妙運用在很大程度上提升了課堂效率.但教師不能就止步于此，應該去探討教材中的理念，拓展作為一個教師的視野.更重要的是去尋找更好的教學方法.思維導圖在高中化學課堂上的應用將會很好的促進課堂教學的發(fā)展與改革.