淺談情境教學法在高中數學中的應用

賀萬一

(安徽省宿城第一中學 234000)

情境教學法是一種行之有效的教學手段，它能將學生帶入到所講內容的學習氛圍中，激發出學生的探究欲，促使學生在自主學習的過程中迅速成長.高中教師在將情境教學法引入數學課堂教學時需要具體問題具體分析，不能隨意運用.

一、結合生活為學生創設問題情境

高中階段的數學有著許多不同于其他學段的特點，其中顯而易見的一個特點就是難度進一步加大，使得本來就比較抽象的數學知識更不容易被學生所理解.因此，高中生們常常將自己陷入題海當中，希望通過大量的習題練習找到正確的數學思考方式，但在此過程中，就可能因為挫折而漸漸對學習數學失去興趣.基于以上現實情況，高中數學教師在進行課堂教學時就不要總是局限于機械的教學方法，可以通過結合生活實際進行提問的方式，使得學生在更容易理解的基礎上持續保有自主學習的強烈興趣.

舉例說明，高中數學教師在講解《數列在日常經濟生活中的應用》這一課時的內容時，就可以結合學生生活中的實際事例提出相應的練習題目，這種結合生活實際的提問方式可以使學生更容易找到解題的方案，從而在迅速得出答案的過程中熟練掌握課本中所講的知識內容.

首先，在課堂導入部分，教師可以結合學生的實際生活進行情境導入教學，為學生創設生動的學習情境.比如“假如說我們班的同學張某，他的爸爸現在有10萬元，打算將這一筆錢存到銀行以備張某將來上大學用，到了銀行之后，銀行的工作人員問張某的爸爸想要選擇哪種存儲方式，但他并不是很了解，那么張某的爸爸該怎么辦呢？請同學們思考一下.”這種以生活問題情境導入的方式能夠幫助學生打開思維，激發出想象的潛力，從而以一種積極的狀態迎接接下來的課堂講學.

其次，一般情況下，高中數學教師在完成了本節課的教學之后一般還會為學生提供一些練習題目，讓學生鞏固自己在這一課時中學到的知識，從而在此基礎上進一步提高.教師在設計這一部分的練習題目時，也可以結合我們生活中經常會遇到的事例，使得題干更容易理解，激發學生的興趣.

二、利用答題競賽開展情境教學

高中數學教師在進行課堂教學的過程中，借助于問題情境來啟發學生的思維固然是一種較好的教學方式，但是教師也不要局限于這一種方式之上，需要結合當天數學課堂上學生的學習情況選擇適當的情境教學方式.其中，答題競賽的方式就逐漸被運用到了數學課堂的教學之中，這種方式正好符合了高中生這個年齡段爭強好勝的生理特點.教師不要一想到其所帶的學生爭強好勝就覺得一定是不好的，教師要利用競賽答題的方式將學生這種爭強好勝運用到數學知識的學習當中，創造出濃郁的數學課堂學習氛圍.

舉例說明，高中數學教師在利用競賽的方式進行課堂教學時，活動的開展一定要在教師可控的范圍之內，可以選擇小組競賽的方式來展開，也可以采用個人答題競賽的方式.比如，在進行《解三角形》這一部分內容的教學時，教師可以先按照學生的數學能力將全班同學交叉分為幾個組，然后教師為學生出具題目，如“假如一艘滿載游客的輪船遇到了危險，發出求救信號，海軍艦艇在甲處收到信號后，立即測出輪船在方位角為45°、距離甲為10 n mile的丙處，并測得輪船正沿方位角為105°的方向，以9 n mile/h的速度向乙處靠攏，海軍艦艇立即以21 n mile/h的速度前去營救，試問艦艇應按照怎樣的航向前進?并求出靠近漁船所用的時間”等類似的題目，然后由學生分組進行討論.再者，教師也可以以個人的形式開展答題競賽，教師可以為學生出一系列的題目讓學生進行搶答，如“-401是不是等差數列-5，-9，-13，…的項”等，看最后哪位同學答對的題目最多.不管是小組競賽還是個人賽，最后都要給予獲勝同學一定的獎勵，激發其繼續學習的動力.

三、利用游戲活動開展情境教學

高中數學課堂的教學一般情況下都是比較嚴肅的，需要學生集中精神理解教師所講的內容，但是即使再有定力的同學也可能會出現注意力不集中，在這種情況下，教師就可以將游戲元素引入課堂，為學生營造活躍的課堂氣氛.以下舉例說明.

比如，在進行《不等關系》這一課時的課堂教學時，教師一開始就可以帶一個天平和若干砝碼到課堂上，然后鼓勵學生上臺進行游戲實驗.一名學生將其中兩個砝碼各自放到兩個秤盤里，請同學們思考：假如這時天平是平衡的，那么天平兩端砝碼之間有什么樣的關系？此時，教師要求另一名同學在天平的左邊再加一塊砝碼，請同學觀察會出現什么樣的情況，請同學們再次思考：此時天平兩端砝碼之間是什么關系？這樣的游戲活動可以充分激發出學生的學習興趣，使其積極配合接下來教師對這一課時的教學.再比如，教師可以根據本課時的內容出一道讓學生計算樹木的年齡的題目，在此過程中，教師可以先將全班同學分成各個小組，然后帶領學生走出教室，讓每一個小組選擇一顆樹木，用尺子實際測量其樹圍，假如樹圍為5cm，每年增加3cm，請學生思考至少生長多少年樹圍才能超過2.4m.通過以上這種游戲實踐的形式，可以充分激發出學生的潛能.

總之，高中教師在講授數學課程時，需要充分利用情境教學的方式，并不斷探索具體的應用策略.

參考文獻：

[1]凌玲.高中數學情境創設策略的研究與實踐[D].南寧：廣西師范大學,2011.

[2]唐君奇.淺談高中數學情境教學策略[J].新課程學習(上),2014(07):105.