初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)

蔡 玲

(江蘇省南京玄武外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 210018)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣以及打下良好基礎(chǔ)的黃金時(shí)期.但由于初中物理知識(shí)較為抽象且難懂，以及傳統(tǒng)初中物理的教學(xué)方式較為落后，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往喪失學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)目標(biāo)也難以完成.隨著新課程改革的不斷深入以及現(xiàn)代物理學(xué)的飛速發(fā)展，需要教師不斷創(chuàng)新初中物理教學(xué)課堂，在課堂中充分開(kāi)展開(kāi)放式的物理實(shí)驗(yàn)，以彌補(bǔ)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺陷.本文立足于教學(xué)實(shí)際，探討教師如何在現(xiàn)當(dāng)代的初中物理課堂中有效開(kāi)展開(kāi)放式物理實(shí)驗(yàn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

一、將物理實(shí)驗(yàn)與生活情景相結(jié)合

物理作為當(dāng)今最精密的一門自然科學(xué)學(xué)科，其涵蓋內(nèi)容廣泛且深?yuàn)W，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)階段往往會(huì)認(rèn)為這是一門生澀難懂、概念抽象的學(xué)科，難以產(chǎn)生親近感，甚至產(chǎn)生畏懼心理.為解決這一問(wèn)題，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)將物理實(shí)驗(yàn)適當(dāng)改變，與生活情景相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)為這是一門與人類較為密切的學(xué)科，從而消除學(xué)生對(duì)于初中物理的畏懼心理.例如教師在進(jìn)行《牛頓第一定律》一課的教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生通過(guò)講解生活中的事例來(lái)講解牛頓第一定律.例如通過(guò)探討為什么人在跑步的時(shí)候不能馬上停下來(lái)引申出慣性這一知識(shí)點(diǎn),從而再詳細(xì)講解運(yùn)動(dòng)與力直接的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出合力、速度與時(shí)間之間的物理公式.然后再假設(shè)一個(gè)人在冰面上走路和在普通道路上走路，其中所受的力又會(huì)發(fā)生怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這種變化，引導(dǎo)學(xué)生思考是否能用推導(dǎo)出的公式得出答案.通過(guò)這一教學(xué)方式，學(xué)生能夠通過(guò)教師較為直白的語(yǔ)言以及生活化的事例，有效地消除了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)初中物理的畏懼心理，拉近學(xué)生與物理之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力，有效地提高課堂效率.除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多多觀察生活中有哪些地方可以運(yùn)用到所學(xué)到的物理知識(shí)，將物理知識(shí)用于解決日常生活問(wèn)題，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)到更多的物理知識(shí).

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生的主體地位

在以往的初中物理的教學(xué)課堂上，往往以教師作為課堂主體，物理實(shí)驗(yàn)的操作者也通常是教師.這一教學(xué)方式使學(xué)生難以很好地投入到初中物理的教學(xué)課堂中，并且忽略了學(xué)生的上課感受，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)難以有一個(gè)較為直接的感受.針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，要求教師更加注重學(xué)生為教學(xué)課堂的主體地位，注重學(xué)生的上課感受，使學(xué)生更加積極地參與到課堂中.教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在親自實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解.例如教師在進(jìn)行《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》一課的教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備好足夠的電壓表以及串聯(lián)、并聯(lián)電路，分成若干小組，讓每一個(gè)小組對(duì)不同的串聯(lián)、并聯(lián)電路進(jìn)行測(cè)量記錄，通過(guò)多個(gè)記錄數(shù)據(jù)，推導(dǎo)出其中的規(guī)律以及相關(guān)的物理公式.在這一過(guò)程中，教師要注重學(xué)生正確步驟的操作，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作手法，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作分工，以較高的效率完成物理實(shí)驗(yàn).通過(guò)這一教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂上的主體作用，學(xué)生通過(guò)參與物理實(shí)驗(yàn)，較為直接地與物理知識(shí)相接觸，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在操作過(guò)程中加深了對(duì)物理知識(shí)的理解.

三、創(chuàng)新教學(xué)課堂，采用多種有效方式豐富課堂

在現(xiàn)當(dāng)代，隨著國(guó)家綜合國(guó)力的增強(qiáng)，教育領(lǐng)域也得到了顯著的發(fā)展.在這一大背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式逐漸不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代潮流，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及創(chuàng)新教學(xué)方式，在初中物理的教學(xué)課堂上開(kāi)展開(kāi)放式的物理實(shí)驗(yàn)，以多種有效途徑擴(kuò)展學(xué)生的物理思維，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較多的物理知識(shí)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.例如教師在進(jìn)行初中物理的教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用新媒體進(jìn)行教學(xué).在物理中由于部分物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展難度較大，且所需的物理器材難以在中學(xué)的物理課堂中滿足，因此這類物理實(shí)驗(yàn)難以在課堂上有效展開(kāi)，而新媒體的使用則能有效地解決這一問(wèn)題.教師通過(guò)利用新媒體，向?qū)W生播放相關(guān)的大型物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，能夠?qū)λ鶎W(xué)的難度較大的物理知識(shí)有一個(gè)較為直觀全面的認(rèn)識(shí)了解，通過(guò)感官刺激加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)考點(diǎn)的印象，有效地提高了教師的課堂效率，豐富課堂形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.除此之外，教師還可以播放一些課外的科普性教學(xué)視頻，以更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生思維，利于學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作.

在教育的新一輪改革中，對(duì)于初中物理的教學(xué)提出了新的要求，如何更好地進(jìn)行開(kāi)放式的物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展成為了教師所思考的教學(xué)問(wèn)題之一.為更好地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)物理人才，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)課堂，采用多種有效手段開(kāi)展開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境里享受進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，使初中物理的教學(xué)課堂更加符合現(xiàn)代化要求.利用創(chuàng)新式的教學(xué)模式，開(kāi)展開(kāi)放式的物理實(shí)驗(yàn)，使教師提高其教學(xué)水平，學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力，共同推動(dòng)物理領(lǐng)域的發(fā)展.