全新教育形式下的初中數學核心素養教育解讀

趙雯君

(江蘇省常州同濟中學 213001)

截止到目前，我國的基礎教育改革已經走過了十余年，素質教育的理念已經深入人心.但是，我們不得不承認應試教育仍然是主流的教育模式，學校對學生的培養存在較強的功利色彩，這與社會環境、經濟水平、教育觀念等關系密切，單單依靠教育工作者是很難改變的.在此背景下，開展著力于提升學生核心素養的數學教育符合時代發展趨勢.

初中數學是初中必修課程，通過數學學習意在引導初中生借助數學知識分析問題、解決問題，對學生理科思維的培養、理科課程的學習具有基礎性的作用.自教改以來，初中數學教學的重心就向培養學生運用數學知識解決問題的能力、培養數學核心素養方向轉變.

一、培養數學核心素養的必要性

1.提升學科專業素質

數學核心素養是在計算、推理分析、建模等基本的數學知識、技能的基礎上形成的，是學生所具備的思想方法與學科態度，表現為學生對數學在現實生活中的價值及使用的認知，核心素養、知識技能、探究能力等共同組成了數學素養.

2.培養正確的數學觀

數學觀反映的是我們對數學的一種概念認知，即對“數學是什么？”這一問題的解答.比如，邏輯推理方法，比如歸納法、類比法、演繹法等，通過不同知識間的交流，幫助學生形成有條理、有層次的數學觀；數學建模思想方法要求學生觀察現實生活，凝練出數學問題，然后構建數學模型，最后對模型進行解釋與驗證，讓學生用數學觀去思考問題，采用數學方法去解決實際問題，具備更強的實用價值.

3.指導數學教學實踐

數學核心素養會對學生的數學素養培養提出一些要求，同時也能為教學實踐提供參考.現在的數學教學，以提高學生的核心素養為基礎的教學設計已經越來越普遍，在核心素養的主導下，以課程標準改革為主要抓手進行教育改革，可以較為明顯地優化數學教學實踐.除此之外，數學核心素養能有效促進數學教學過程的發展，在數學核心素養的要求下，教育工作者會更加注重教學過程中學生的思維活動，教學行為也會更加關注學生思維與能力的提升，教學評價也會趨向于梯度的最優化設計.

二、核心素養培養策略

1.調整教學目標，優化教學設計

數學學科具有較強的整體性與系統性，教材各個章節的內容是關聯存在的，前后遞進，層層深入.因此在教學過程中，教師要在教學設計環節把握這一特點，體現出各個知識內容之間的聯系，構建清晰的知識網絡，培養學生的邏輯思維能力.

比如，函數是初中數學的重要組分，貫穿了初中數學學習的前后內容，其中一次函數、二次函數、反比例函數是主要的函數類型，教師應該在講授函數概念的基礎上，引導學生理清各個函數的特點，再強調不同函數之間的共性，引導學生構建既有區別又有聯系的函數知識體系，進而靈活運用.

2.注重思維培養

整體上看，數學教學以及數學學習的過程都是建立各個知識點之間聯系的過程，學生只有培養了這種整體性的數學學習思維，才能形成結構性、邏輯性完整且清晰的數學內容體系，進而培養學生的數學思維能力與數學應用能力.

比如，在學習“三角形內角和”這一部分的內容時，教師可以先讓學生復習小學學過的知識，組織學生動手實踐探究，制作三角形的紙片，然后將三角形的三個內角剪下來進行拼接組合，驗證三角形內角和是否為180°.這樣的教學過程實際上就是從數學理論到教學實踐的過程，是從幾何到幾何推理的思維訓練過程，對于學生而言這是鍛煉數學思維的第一步.在這之后，教師還需要有針對性地組織學生進行探究，比如借助輔助線等手段進行嚴格的數學證明，讓學生真正體會到幾何知識之間的對立統一關系.在培養學生核心素養的過程中，教師需要根據教學內容設計思維訓練題來促進學生的思考，將新知識與學生既有的知識內容進行連接，保證不同知識點之間的引導性與啟發性，進而深層次地引發學生的思考，引導學生養成科學的數學思維.

3.強調學以致用

在新課改的大背景下，傳統的數學教學模式已經不再滿足學生的發展需要，照本宣科式的課堂教學模式缺乏適當的延伸以及與現實的融合，完全以教材為準，使得學生無法將數學方法運用于生活實際，遇到現實問題時缺乏對策，只會學習死知識，無法真正融入生活，走入社會.

例如，在講授數列內容時，教師可以進行適當補充，比如對斐波那契數列的延伸.首先，可以提出現實生活中該數列的運用問題：假設一個臺階有n層，如果每次可以登上一層或者兩層，求有多少種不同的攀登方法；討論鋼琴鍵盤的設計、觀察向日葵花瓣、松樹松果等.

4.完善教學評價

教學評價是教學過程的重要組成環節，現階段的教學評價過于保守，基本上都是通過測驗、考試等形式來考量學生的知識掌握程度，而對于學生的學習態度、學習興趣等情況缺乏科學的、定量的考核.因此，廣大初中數學教師需要轉變思路，突破傳統教學評價方式的限制，對學生的數學核心素養進行科學考查.

比如，在講授完統計內容后，可以設計統計圖表來考查學生的信息提取、整理能力，還要加強對學生數形結合思維的考核.在設計考核內容時，教師要注意題目的明確性，引導學生利用所學到的知識去解決現實生活中遇到的問題，提高學生的數學核心素養.

初中數學教學對于學生核心素養的培養具有重要意義.在數學教學過程中，教師要堅持以學生為主的原則，做到因材施教，優化教學設計，完善課堂教學，充分利用多形式、多渠道的教學資源，同時鍛煉學生自主學習的能力，切實提升學生的數學核心素養.