網絡時代下初中數學教育教學新模式探析

王再新

(江蘇省南京市第二十九中學天潤城分校 210000)

一、網絡技術運用到初中數學教學中的意義

1.激發學生的學習興趣

傳統的教學模式下，教師在課堂上利用學術性語言進行講述，數學又是一門比較抽象的課程，像是函數、不等式等都是不容易理解的，學生無法對這些枯燥、干板的內容產生興趣.教師在課堂上，又把自己當做教學中心，沒有考慮學生的接受程度，只是一昧地追趕教學進度，讓學生沒有對知識點形成深刻的記憶.網絡技術在數學教學中的使用，激發了學生對數學的學習興趣，教師利用微課、課件、教學錄屏等多種方式，讓學習過程富有趣味性，同時讓數學知識變得生動，學生開始主動學習數學知識，課堂的氛圍更加融洽.

2.拓展學生學習途徑

傳統的教學模式下，教師作為學生獲取知識的主要途徑，學生對老師講述的知識只是進行記憶和學習，沒有對知識進行反思，也沒有自主研究，認為老師傳授的一定是正確的，不敢質疑老師.學生在學習過程中，也沒有和同學、老師進行交流，自主解決問題的能力極差.在網絡時代的背景下，教師不再是學生獲取知識的唯一渠道，學生可以通過網絡學習數學知識，自己查閱相關的文獻、資料，同時對老師的教學錯誤提出質疑，更正老師的錯誤，獲得數學學習的成就感.學生能夠利用網絡社交平臺和同學交流，同學之間能夠互相合作，共同進步.學生還可以用網絡對教師提出教學建議，讓教師完善自己的教學方法.

3.豐富學生知識面

傳統的教學模式下，教師有著明確的教學目標和教學計劃，這方便了教師進行教學但是也束縛了教師對數學知識的展開.各個科目被明細劃分，各科知識也不能聯合學習，斷開了學科之間的聯系，同時也讓學生無法建立完整的學習模式.在網絡技術的使用下，教師可以對數學進行展開，例如在學習圖形的時候，教師能夠讓學生利用電腦軟件進行繪圖，通過輸入不同的數據，來呈現不同的圖形，讓學生記住了圖形計算的公式，還讓學生學會了基本的電腦操作，

二、網絡時代初中數學教學的新模式

1.多媒體輔助教學

網絡時代下，多媒體技術在不斷發展，教師要利用多媒體技術進行數學的輔助教學.多媒體可以把抽象的數學知識具體化，讓知識更加易于學生的理解.教師在上課時，可以播放與課堂內容相關的教學視頻，同時對學生提出問題，讓學生通過問題對知識進行深入研究，提高學生的動腦和動手能力.例如教師在教授“圓的周長與面積”這堂課程時，教師可以先播放一個生動有趣的教學視頻，展現生活中一些圓形的東西，讓學生能在視頻中對圓進行熟悉，進而提出問題，圓的周長和面積是通過什么方法計算的呢？圓的周長和面積與圓的直徑、半徑有關系嗎？然后讓學生互相討論，讓課堂活躍起來，最后教師再利用視頻對圓的周長和面積的計算公式進行展示.通過這一系列的活動，學生不僅獲得了知識，還在尋找答案的過程中獲得了快樂.

2.重新定位師生角色

在網絡時代下，教師要重視學生的主體地位.教師要重新樹立教學觀念，要在數學教學中成為學生的導師，讓學生在網絡中尋找知識、學習知識，自己只是對學生進行點撥、解疑，以此拉近與學生的距離.教師在教學活動中要主動參與，積極在網上尋找與教學內容相符的知識，通過分析、整理，做出一個知識導圖，發送給學生，減輕學生的學習負擔，讓學生走上正確的數學學習道路.教師要引導學生進行思考，讓學生在思考中對知識進行深入理解，促進學生更好地掌握數學知識.教師還要鼓勵學生進行提問，學生能夠提問說明學生在認真的聽課，這既檢查了學生的學習狀態，又解決了學生對知識的疑問.例如在學習多邊形的內角和一課時，有同學就提出問題，多邊形邊數和內角和有直接的聯系嗎？教師在解答學生疑惑的同時對課堂進行錄屏，課下讓學生對著視頻再次學習，加深學生的知識印象.

3.構建數學場景

學習數學知識就要構建數學場景，教師可以利用網上的海量資源，為學生構建一個完整的數學場景.教師可以根據知識點創建合適的數學場景，要符合初中生的心理發展規律，不能創設過于低齡化的場景，要與課堂內容相結合，讓學生快速融入課堂，否則就會產生負面效應，影響學生的學習效率.例如在學習概率時，教師可以創設這樣的場景，小華非常喜歡一只小熊，想讓爸爸給她購買，爸爸采用投硬幣的方式來做決定，兩個硬幣一正一反則不買，都是正的或者都是反的就買，小華有多大的機會能得到小熊呢？大家可以動手算一算，學生會在場景中產生對知識的興趣，從而自己動手計算，老師只需引申概率的含義即可，這讓教師能更好地完成教學任務，學生的思維能力和都動手能力也都得到了鍛煉.

隨著網絡技術的普及與應用，教師要利用網絡技術，樹立全新的教學觀念，打破傳統的教學模式，讓學生在數學學習中發揮自己的潛能，提高學生的學習質量，提高自己的教學水平.教師要依托網絡的資源，合理運用資源，給學生足夠的學習空間，促進學生個性化發展.學生在這種全新的教學模式下，學習積極性能得到提升，學習效率得以提高，能夠幫助教師完成教學任務，加快自己的成才進程.