發揮學生主體性 培養語言運用能力

[關鍵詞]學生主體性 學習興趣 綜合運用能力

隨著基礎教育改革的不斷深入，英語教學也打破了傳統模式，改變過去沉悶教條的學習方式，從思想上、行動上解放學生，讓學生在一種寬松、自由、活躍的氣氛下進行學習，摒棄以往的老師表演為中心，進行滿堂灌，使學生被動接受學習的局面，開創了以學生發展為本，采用新的學習方式、師教鮮明的新氣象。

教與學的目的是統一的，就是把人的創造力誘導出來，這就要求教師首先要有精湛的專業素質，必須吃透教材，靈活運用教材，訓練有度，難易結合，教中有趣，學中有樂。新課標強調“關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心”，使他們在學習過程中發展綜合運用語言的能力，培養創新精神，這就要求英語教師角色發生前所未有的變化：如今的英語教師已不是“傳道、授業、解惑者也”，而必須是學生自主學習的促進者、培養者、和組織者。

一、發揮學生主體作用，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氣氛

所謂學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中作為學習的主體體現，他們能夠能動地發揮自己的潛能，并作為教學活動的中心，教師、教材、教學手段應為學生的“學”服務。

英語是一門實踐性很強的工具課，要使學生掌握語音、詞匯和語法的基礎知識，具有初步運用英語的能力，必須指導他們的語言實踐，培養他們實際運用語言的能力，這就需要“主體參與”的學習活動。

筆者的主要做法是：讓學生主動參與教學安排和教學過程。首先在每節新課之前，根據本單元的語法結構、重點、難點，指導學生自學教材。根據教學內容自制一些有趣的教具，如水彩畫、賀卡等等。課上再根據具體的實際情況做必要的調整，適時點撥，給學生以充分展示的機會，這樣既培養了學生自學的能力，同時也是學生創新興趣、創新思維、創新能力的培養過程。其次課堂教學過程中，盡量多創造條件，使全體學生都能自始至終主動積極地參與教學全過程。

二、注重學生應用能力的培養，努力開展學生綜合運用語言的能力

學生是學習的主體，所有的知識只有通過他們自己的再創造活動，才能轉化為自己的知識。當今的世界是知識經濟和科技競爭的時代，時代給英語教學提出了新的嚴峻挑戰。英語學科具有其獨立的知識體系，其教學內容涉及了古今中外的社會、經濟、科學、歷史、文化等領域，對于介紹國外文化的中學英語課堂教學來說，不僅要注意英語詞匯和語法知識的講授，還要注重應用意識和應用能力的培養，并將其放在英語知識的實際訓練中，使他們在解決問題的過程當中逐漸形成英語應用意識和應用能力。

三、精心設計主體活動

英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創教學新局面的重要支撐點，是轉變教學方式的關鍵，因此精心設計主體活動，給學生來自實踐、動手寫作的機會，就達到“臨淵羨魚，不如退而結網”。

總之，在教學中，雖無定法，但教師要因時、因地，因人創設多種發揮學生主體性的教學情境，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。

(作者單位：河北遵化市平安城鎮中學；河北遵化市高級中學)