高中生物教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對策略探析

徐 勇

(江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 226300)

在新課改模式下，必須改變以往的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).在高中生物教學(xué)中，如何優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)生物知識，并對各章教材內(nèi)容進(jìn)行串接貫通，是當(dāng)前生物教學(xué)的難點(diǎn).為有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)好生物，必須追本溯源，探究問題的根本，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

一、高中生物教學(xué)中存在的問題簡析

1.師資力量欠缺

生物課材中出現(xiàn)一些新科技生物內(nèi)容，使得教學(xué)難度增大，雖然校方也組織多種培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容并未緊跟當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)，治標(biāo)不治本.在新課標(biāo)模式下，高中教師未能根據(jù)當(dāng)前教育要求，科學(xué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識儲備不足，致使校方師資力量不足.

2.實(shí)驗(yàn)應(yīng)用少

眾所周知，生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 能夠成分證明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生理解抽象的生物知識.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是高中生物教學(xué)的核心方法.由于校方實(shí)驗(yàn)室有限，亦或經(jīng)費(fèi)問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是生物教師進(jìn)行演示，學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會較少，造成學(xué)生不能精確的理解生物知識.有些學(xué)校雖然實(shí)驗(yàn)器材充裕，但生物教師更注重理論授教，不能很好的利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課材講解.此外，由于受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)影響，生物實(shí)驗(yàn)通常只是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行證明，并未進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新，教學(xué)方式較為單一，不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的優(yōu)良習(xí)慣.

3.未能凸顯學(xué)生主體位置

在新課改教學(xué)理念中，更注重學(xué)生主體位置的凸顯.當(dāng)前，有些學(xué)校，在生物教學(xué)過程中，未能真正凸顯學(xué)生主體位置，依舊使用以往教學(xué)模式進(jìn)行授教，沒有發(fā)揮學(xué)生主動性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高漲.

二、提升高中生物教學(xué)質(zhì)量策略分析

1.師資力量的培養(yǎng)

師資力量的高低對教學(xué)質(zhì)量的提升起到?jīng)Q定性作用.高中學(xué)校應(yīng)，重視教師核心能力培養(yǎng)，定期開展生物教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)成功的生物教學(xué)案例，并緊跟當(dāng)前教育方向，展開學(xué)習(xí).學(xué)校間應(yīng)實(shí)行開放模式，加強(qiáng)溝通、交流學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過考察、學(xué)習(xí)，制定出利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃.生物教師為更好的授教，應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，關(guān)注當(dāng)前生物科技最新動態(tài)，實(shí)時掌握生物新內(nèi)容.生物教師應(yīng)意識到，在當(dāng)前教學(xué)模式中單一教學(xué)已不存在，各個學(xué)科應(yīng)相協(xié)調(diào)、配合，教學(xué)之路才能越走越平攤.

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的使用與投資

為更好的幫助學(xué)生掌握生物知識，生物教師應(yīng)根據(jù)課材重點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)置生物實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、探究創(chuàng)新能力、總結(jié)分析能力，可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.生物教師應(yīng)科學(xué)使用實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行生物教學(xué).譬如：在進(jìn)行有絲分裂觀察實(shí)驗(yàn)時，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生理解細(xì)胞結(jié)構(gòu).學(xué)生通過自己動手觀察到：健那綠對細(xì)胞進(jìn)行染色后，細(xì)胞成活；而甲基綠進(jìn)行細(xì)胞染色，由于細(xì)胞膜具有選擇透過性，細(xì)胞被殺死，不同的試劑對細(xì)胞的染色結(jié)果不同.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.為有效提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣，生物教師可根據(jù)課材特點(diǎn)布置：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在自主探究中感受實(shí)驗(yàn)帶來的成就感，激起學(xué)生研究生物內(nèi)容的欲望，提高了學(xué)生實(shí)踐能力.

為保障生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展，高中學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)資金的投入，通過增添實(shí)驗(yàn)器材，擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放，凸顯學(xué)生主體地位，增加學(xué)生對生物探究熱情，進(jìn)而提升生物教學(xué)質(zhì)量.

3.不斷優(yōu)化教學(xué)方法與觀念

(1)生物知識的有效銜接

生物學(xué)科在初中時就以展開教學(xué)，是高中生物的基礎(chǔ).在實(shí)際的高中生物教學(xué)中，高中教師往往忽略初中生物知識，造成某些教學(xué)內(nèi)容的缺失與浪費(fèi).所以，為有效展開生物教學(xué)，高中生物教師應(yīng)了解初中生物知識，并將高中生物教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與初中內(nèi)容相銜接，幫助學(xué)生鞏固生物基礎(chǔ)知識.

(2)生物教材的拓展

在新課改教學(xué)理念下，生物教師應(yīng)積極與學(xué)生展開互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而提高教學(xué)效率.可運(yùn)用問題引導(dǎo)法展開教學(xué).譬如：在學(xué)習(xí)基因內(nèi)容時，生物教師可這樣提問：大家都知道細(xì)胞核中由DNA，還有哪些結(jié)構(gòu)中含有DNA？通過提問問題，使學(xué)生展開思考，鞏固知識內(nèi)容.又譬如：在學(xué)習(xí)發(fā)酵課材時，生物教師可這樣引導(dǎo)教學(xué)：酸奶是最為常見的一種飲料，你能自己制作嗎？希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容后能夠自己制作酸奶.以酸奶制作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣.通過問題引導(dǎo)展開教學(xué)能夠拓寬學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探究潛能，逐漸形成樂于思考探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

(3)巧用教學(xué)輔助設(shè)施，幫助學(xué)生理解生物知識

隨著近幾年信息技術(shù)的普及應(yīng)用，教學(xué)輔助工具增多，多媒體教學(xué)設(shè)施能夠通過音頻、圖像、影視于一身，對教學(xué)起到很好的輔助效果.生物教師可充分利用多媒體展開教學(xué).通過下載課材資料，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識；利用多媒體解決資金引起的實(shí)驗(yàn)不足問題，通過影片，詳細(xì)的講解生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，便于學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解.

綜上所述，在當(dāng)前高中生物教學(xué)中，提升生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生核心素養(yǎng)是教學(xué)重點(diǎn).在實(shí)際生物教學(xué)中還存在某些問題，要想高效的解決此類問題，必須找到問題的根源，進(jìn)行分析剖解，對癥下藥，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).