基于賽學教理念的卓越工程師實踐能力培養模式

陶志勇，陽王東，張 錦

（1.長沙民政學院 軟件學院， 湖南 長沙 410004；2.湖南大學 信息與工程學院，湖南 長沙 410082；3.湖南師范大學 理學院，湖南 長沙 410082）

1 背 景

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020）》明確指出，到2020年，國內將緊缺高級技能人才，導致經濟建設將面臨前所未有的挑戰[1]。基于國內經濟發展的需要，教育部于2010年啟動了“卓越工程師培養計劃”，旨在為國內經濟建設培養一大批理論知識豐富、實踐能力強、能夠適應用人單位需要的卓越工程師[2-3]。同時，也明確了在職業教育中將采用以政府為主導、以企業為支撐、以學校為根本、以學生為主體的職業技能及行業大賽來引領教學改革。

作為占據了高等教育半壁江山的高職教育，目前高職教育在實施過程中存在人才培養與企業需求脫節、師資隊伍工程實踐能力欠缺、學生實踐能力差等問題。因此，解決目前高職教育存在的問題，已成為教育界乃至全社會關注的話題[4-5]。

2 賽學教理念的卓越工程師實踐能力培養模式

賽學教理念的卓越工程師實踐能力培養模式中，“賽”指的是職業技能大賽或行業的大賽；“學”是凸顯以學生為主體，精心組織與設計的教學過程及完善的管理機制；“教”指的是教師通過參與賽事指導，與承辦賽事的企業深入交流與學習，促進自身專業技能的提升，最終促進學生實踐能力的提升。賽學教理念的卓越工程師實踐能力培養模式成功與否，其關鍵是要抓好“一選、二育、三用”3個關鍵環節。

“一選”指成立組建網絡技術協會及興趣小組，并開展“二表、一行動、一講座、一競賽”計劃：“二表”指的是學習計劃表與作息時間表，學生根據自身情況量身定制計劃表，并按網絡技術協會制訂的作息時間表去圖書館學習；“一行動”即定期在協會中開展學習交流活動，讓學生能相互交流、共同進步；“一講座”即專職老師與公司的資深工程師定期給學生講解網絡技術發展新動態與新技術；“一競賽”即校企定期按職業技能大賽的標準舉辦競賽。通過這些途徑發現適合參賽的學生，同時也為造就卓越工程師人才培養質量把握好第一道關。

“二育”一是要育老師，指的是校企共建師資隊伍；二是要育學生，指的是校企共同將企業精湛的技術與創新的教學理念輸送給學生，為競賽及培養卓越工程師提供質量保障。

“三用”指的是用好學生，首先是根據學生的特長分配到團隊競賽中合適的位置，其次是競賽后將其成功的經驗及專業知識分享給學弟，再次是給歷年通過競賽成功就業的學生建立就業信息檔案，邀請他們分享技術和就業信息渠道[6-7]。賽學教理念的卓越工程師實踐能力培養模式如圖1所示。

圖1　賽學教理念的卓越工程師實踐能力培養模式

3 賽學教理念的卓越工程師實踐能力培養模式的具體舉措

造就卓越工程師，離不開企業的參與和支持，本校的計算機網絡專業在卓越工程師的培養的過程中，與承辦全國職業技能大賽—計算機網絡應用項目的公司深入合作，涉及人才培養的各個環節，主要表現在以下幾個方面。

1）以賽共建專業社團，激發學生學習積極性。

針對本專業學生的學習積極性不高，學生專業水平參差不齊，且很多學生對今后的發展方向感覺到很迷茫的問題，自2013年起，校企共建網絡技術協會來提升學生的專業技能與專業素養，并要求協會成員課余時間去圖書館學習，為了保障在圖書館學習期間的學習效果與學習質量，實施了“二表、一行動、一講座、一競賽”計劃。校企定期按職業技能大賽的標準舉辦競賽，檢查學生專業技能水平，并通過競賽發現可以塑造的卓越工程類人才[8-9]。

2）以賽來加強師資隊伍及課程體系建設。

能否通過競賽的方式造就出卓越工程師，關鍵取決于是否有一支合格的教師隊伍。工程類學科強調的是實踐性，教師的實踐水平是否與行業對接，是培養卓越工程師的關鍵。

本院網絡專業自參加教育部舉辦的職業技能大賽與行業大賽以來，與杭州新華三通信公司及思科公司進行深入的合作，利用寒暑假的時間將教師派到企業頂崗實習或參加課程培訓，教師選擇與競賽內容緊密相連的相關專業課程進行培訓，同時要求教師通過企業課程培訓，獲得該課程的講師認證證書后，才具備給學生授課的資格。企業為了保障證書含金量，制定了嚴格的考核制度，并要求教師必須通過理論、實踐、試講3個環節才能獲得講師證書。如2014年本校教師參加該公司首批云計算講師培訓，23名教師參加培訓，最后拿到講師證書的只有13人，講師證書的通過率就是對該證書含金量最好的證明。經過幾年的培訓，教師的專業技術與實踐能力有了質的飛躍，為培養出卓越工程類的人才打好了夯實的師資基礎。

通過競賽造就卓越工程師，光有一支專業水平高、實踐能力強的教師隊伍還不夠，還得改革課程體系與課程內容。開展校企合作以來，本院計算機網絡工程專業在專業核心課程中陸續整合與嵌入了由企業自主開發的10門課程，實現了課程內容與工程實踐的融合（見表1）。

以上課程都要求理論與實踐相結合，采用項目案例來驅動教學。課程內容基本每年都會更新，把最前沿的網絡技術嵌入到課程中。為鼓勵學生獲得這些課程對應的工程師證書，相關企業給學生發放3折的優惠券，同時，每年會給考證成績優秀的學生發放獎學金。上述舉措有效地激發了學生考證的積極性，不少的學生取得了這些課程對應的工程師證書，完成專業知識與企業需求的無縫對接，有效提升了就業競爭力，也使學生離卓越工程師的標準更近了一步。

表1　專業核心課程整合與嵌入情況對應表

3）以賽來推行四維一體的教學理念。

針對工程理論內容枯燥的特點，將教學內容項目化，將企業競賽的工程項目運用到教學中，體現學以致用，進而提升學生學習興趣；對于實踐教學中實驗設備不夠用的問題，通過企業的虛擬仿真設備解決，使實驗過程仿真化；在競賽內容中加入工程案例，通過解決具體工程案例中的問題，讓學習獲得成就感，進而提升學習動力，激發學習熱情；對于考核方式單一的問題，利用各種信息化手段將考核評價貫穿于課前、課中、課后，績效考核環環相扣，評價方式多元化，進而實現教學內容項目化、實踐教學虛擬化、教學競賽常態化、評價方式多元化的四維一體的教學理念，通過四維一體的教學理念來提升學生的專業水平與實踐能力，造就出卓越工程師的技術人才。

表2　近3年來學生獲獎情況表

4 賽學教理念的卓越工程師實踐能力培養模式的實施成效

1）提升了教師與專業建設水平。

自簽訂校企聯合辦學以來，通過“引進”和“送出去”的方式，即引進企業先進的技術與課程，學校給網絡工程專業教師出臺了一系列的優惠政策，鼓勵教師參加公司相關課程體系認證培訓，經過幾年的培訓與實踐，5名教師獲高級工程師證書，6名獲中級工程師認證，1名獲云計算證書，有效提升教師的專業技術水平與工程實踐能力，促進了本專業的建設，儲備了一支培養卓越工程師人才的師資隊伍。

2）提升了人才培養的質量

自與杭州新華三通信公司深化校企合作以來，本校網絡工程專業學生積極參加公司課程的認證考試，獲得工程師證書的有五百多人，獲高級工程師證書有二百來人。認證考試有效地提升了學生的專業技術水平。為促進本專業的專業技術與行業要求無縫對接，并檢驗其辦學質量，本專業學生積極參加教育部舉辦的職業技能大賽和企業舉辦的競賽，并取得了不錯的成績（見表2）。

上述成績的獲得說明本校網絡工程專業學生在專業技術方面水平高，實踐能力與綜合素質強，具備了卓越工程師的能力與知識。

3）促進了學生就業。

競賽不但提升了學生的專業技術水平，增強了學生就業競爭力，同時也拓寬了學生就業的渠道。杭州新華三通信公司與思科通信有限公司自承辦競賽以來，就建立了人才聯盟機制，將競賽學生與旗下幾百家代理商的信息輸入到人才聯盟就業信息平臺。通過該就業渠道，很多學生找到了自己好的“歸宿”，有些還成為公司技術負責人。對于這些優秀的學生，學院為其建立了就業信息檔案，并邀請給學弟學妹分享技術，同時，還為他們提供就業信息渠道，如網絡工程專業有一個班，通過這種學長引薦方式，一次性就帶動了十幾個同學成功就業。

5 結 語

賽學教理念的卓越工程師實踐能力培養模式使學生與教師的專業技術水平與實踐能力有了質的飛躍，實踐能力的提升使得學生在就業時擁有核心競爭力，該能力培養模式經過幾年的實踐，招生—教學—就業已形成良性循環。我們今后將進一步深化校企合作的廣度與深度，將承辦賽事企業新的技術與理念滲透到了卓越工程師人才培養的各個環節，不斷提升人才培養的質量，增強其核心競爭力。

參考文獻：

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