構建舞蹈開放性教學生態初探

張俊杰（四川音樂學院舞蹈學院，四川 成都 610021）

引言

開放式舞蹈教學可以充分利用生活經驗對學生實現生態教學，舞蹈可以讓人在肢體的律動中在現實的瑣碎中得到平衡，讓人欣賞美，享受美。而開放式舞蹈教學生態蹈教學可以發揮學生的主體性作用，給予學生充分的自由去選擇，創造屬于自己的身體語言。開放性教學的研究已經在很多領域展開，開放性教學的實踐運用給舞蹈教學帶來了新的路徑，教學生態也給舞蹈教學迎來了新的思路。

一、開放式教學分析。

最近幾年，開放式教學深受教育工作者的喜愛。開放式教學是以教學項目任務為載體，將需要傳授的知識融入項目任務之中的教學過程。開放式教學提倡把關注人的發展，以人為本作為教學的首要目標。所謂的開放教育是讓學生參與自己組織的學習活動，讓學生自己選擇學習的內容和方式。

在開放式教學中，學生和教師的關系是平等的。教師是指導者的身份，教師在開放式教學中為提供充分發揮與發展的空間。開放式教學更注重教學理念，開放式教學的教學核心是以學生為主體，根本是促進學生的全面發展。開放式教學中的“開發”不等于“放任”，開放式教學追求的“開發”是開發僵化的教學制度。開放式教學旨在建立以學生為主體開放的動態教學體系。開放式教學過程中所創設的問題應該從教學大綱的實踐出發，而且開放式教學所選情境需源于生產工作，選擇的具體教材和教學環境也應該來自學生的社會生活實踐。在教學方法上，開放式教學主張靈活多元化的教學方法。在選擇例題或練習題時，也要充分體現開放性。

總之,開放式教學能給每個學生提供更多的參與機會，學生自主學習，讓學生在主動的探索中可以全面發展，在獲取知識的同時提高自己的素養。

二、關于教育生態學分析。

教育生態學是在與周圍環境的共存性原則上衍生出來的。教育生態學強調以生態學視角，以及生態學的理論來探討教育活動，在教學的實踐研究中，生態教學也主張采取生態學理論與方法。教育生態學是利用生態學觀念探討教育系統內部規則的學科，其目的在于實現教育生態功能與結構的最優化。

教育生態學注重引導教學過程中的關系的協調發展，例如師生關系，學生之間的關系，學生和教學環境，教學背景，教學材料之間的關系。教學生態學更利于生態型課堂的構建，在微觀生態整體環境下，教育生態學把課堂作為教學的重要場所，包括教師與學生為核心的主體內容和以課堂環境為核心的課體。教師與學生雖然在課堂中的作用與所處位置不同，在教育生態學的整體教學系統中，也強調師生之間的平等的關系。教育生態學的教學模式強調回歸生態自然，在充分重視學生教學中主體性地位的基礎上，倡導教學過程的多樣化，多元性以及教學的靈活性，打造一個有利于學生終身教育所服務的教學系統。生態教學以人為本的現代教學理念，是當前教學改革的走向和趨勢。

三、如何更好地構建舞蹈開放性生態教學分析。

（一）開發教學方式，堅持以人為本的教學理念原則。

在傳統的教學中，以教會學生為原則，重視的是老師的教，忽視了學生的學。所以就出現了老師把自己的思維方式強加給幼兒，幼兒被動接受局面。大大的局限了幼兒的思維力和創造力。在開放性原則和教育生態學的下，舞蹈的實踐教學中，應該明確確立以人為本的教學理念，以培養綜合發展的舞蹈人員為目標。舞蹈教學中需要充分以人為本，做到因材施教。具體可結合學生舞蹈基礎知識以及實際接受能力，為學生制定明確的學習目標與框架，以此激發學生的學習積極性與主動性。

教師應該引導學生學會對自身進行正確認識，在給自己正確定位的前提下，幫助學生有更深入地學習舞蹈。讓其有目的地進行專業學習，從認知的角度不斷積累與發展。舞蹈教師可針對學生的自己的個性特征，進行專業培訓，結合學生自身興趣，分別成立不同的例如民族舞特訓班，街舞特訓班之類的舞蹈小組。舞蹈開放式教學生態，一定要堅持以人為本的教學原則，在文化素養的培養基礎上，增加學生的舞蹈素養，培養德智體美全面發展的現代化舞蹈人才。

（二）豐富舞蹈教學模式。

傳統的舞蹈教學模式已經跟不上時代的節奏，舞蹈教學中，教師應該發揮學生的主觀能動性，讓學生通過模仿、自編等方法主動參與舞蹈學習當中。舞蹈老師可以積極開展課外實踐性訓練，讓學生在課外對課堂教學內容進行實踐訓練。教師還可以組織學生，讓學生自己建立起舞蹈隊伍，也可以以社團活動形式開展活動，還可以讓學生參與演出等實踐性活動，這樣不僅可以通過活動培養學生團隊合作意識，還可以通過學生的舞蹈熱情。在舞蹈教學中，教師還應該加強對現代教學技術的應用，比如可以利用多媒體設備，讓學生觀看藝術視頻，并且獲得感悟等等。

（三）加強舞蹈教學中的互動交流。

在舞蹈教學體系中，構建起生態化的師生關系，就必須重視加強老師和學生的交流與互動，可充分提升舞蹈教學有效性。從教育生態學角度來看，加強師生之間的互動，能夠充分發揮師生兩個重要主體的主觀能動性，能夠有效構建起課堂主體間和諧的教學生態環境。只有在師生和諧雙向活動的教學課堂上，學生才能主動積極地體驗和享受舞蹈藝術。在具體的舞蹈中，舞蹈教師除了教授學生專業性舞蹈知識外，采取多種方式和學生進行情感交流，利用經常性與學生談心，提高學生的思維活躍程度，提升學生的舞蹈學習信心。

（四）加大設施與環境建設力度

豐富學校的教學設備，為舞蹈學生打造良好的教學背景環境，能夠使學生的學習熱情高漲。為滿足教學與學生學習需求，高校應及時補充舞蹈教學設施，為學生提供優質的舞蹈訓練與學習環境。學校舞蹈房的數量應該根據學生的實際數量進行適當增加，保證學生的活動空間。還應該豐富舞蹈教室的訓練器械，為學生打造優質的訓練場地和舒適的舞蹈學習環境。學校還應該通過開展個性化教學，去激發舞蹈藝術類學生的個性特征。具體應重視課程設計的多元化，突出個性化設施建設，條件允許的情況下可以開設劇院、舞臺，文化館等，方便學生進行舞蹈表演。

（五）營造自由開發的學習教學環境。

首先，舞蹈教學應該重視教師和學生之間的學習環境創設。作為新時代的教師，應該以參與者和引導者的身份和學生進行互商互助，在一定程度范圍內給予學生相當自由的學習條件。作為教師，首先要學會以身作則，為學生樹立一個良好的的形象和榜樣作用。在教學過程中，能夠積極地與學生形成和諧的師生關系。

其次，就是構建同學間和諧的學習生態環境。無論是學習中，校園生活還是課間，包括校園外的生活中，同學之間的溝通交流是必不可少的。舞蹈類學生更是如此。舞蹈教學的特殊性要求學生能夠與其他同學默契合作，特別是交誼舞，群舞舞種類學生。在舞蹈編導教學中，必須讓學生在學習過程中，建立和諧的人際關系。

必須要說的是課堂中和諧的學習生態環境的創建。舞蹈編導課堂教學不同于通常的文化課教學，舞蹈教學更注重想象力和創造性思維的培養。這要求在舞蹈課堂上，一定要營造和諧的生態環境，讓學生進行舞蹈學習和創作。

結束語：開放性教學和生態環境教學是新教學改革下的新方向，舞蹈教學中融入開放性教學和生態環境創設教學一定可以為舞蹈教學加入新的活力。