發揮國家級重點實驗室優勢 促進教學科研共發展

尹艷麗， 周克兵， 王文宇， 王紅美(陸軍裝甲兵學院 裝備再制造技術國防科技重點實驗， 北京 100072)

0 引 言

國家級重點實驗室作為國家和軍隊科技創新體系的重要組成部分，在人才培養、科學研究、服務部隊等方面發揮了巨大的作用。其建設與發展有利于提高軍隊院校的學科水平和科研教學實力，為新裝備的研制與發展提供研究平臺，為裝備保障提供技術支持，為培養高水平裝備保障人才和創新型科技英才提供優勢環境[1]。10余年來，裝備再制造技術國防科技重點實驗室(以下簡稱重點實驗室)在提高教育教學質量方面進行了有益的探討，形成并逐漸完善了一套行之有效的方法和措施。

1 重點實驗室基本情況

裝備再制造技術國防科技重點實驗室是國內第一家從事機電設備和武器裝備再制造領域的政策研究、基礎理論、關鍵技術、質量控制、設備研發與工程應用的國家級實驗室，是國內高校中唯一具備再制造專業博士后科研流動站、博士、碩士、本科各層次人才培養能力的教學單位[2]。重點實驗室擁有高速火焰噴涂系統、自動化微弧等離子熔覆系統、機器人智能光纖激光熔覆再制造系統、超聲相控陣探傷儀、X射線光電子能譜儀、高分辨率場發射掃描電鏡、微動摩擦磨損試驗機等工藝、檢測設備，實驗教學能力達到國內領先、國際先進水平，在人才培養中發揮重要作用。

2 以科研融教學，實現教學科研相長

2.1 加強教學團隊建設

重點實驗室探索形成了主講教員資格審查和崗位責任制度，要求正高、副高職稱的科研人員每年需承擔一定的教學任務，長期堅持教學第一線，逐漸形成了再制造學科教學團隊。同時，重點實驗室還加大實驗隊伍培訓力度，選派中青年實驗骨干到地方高校、科研機構學習培訓，提高實驗教學隊伍的綜合素質[3-4]；充分利用學院政策，科學定制人才資源開發措施，積極設立實驗崗位，并通過組織開展理論研討、業務培訓和實驗競賽等活動，不斷提高實驗隊伍素質能力。

2.2 將科研成果融入課堂

重點實驗室牢固樹立“教學科研一體發展，科研為人才培養服務”的思想[5-7]，鼓勵和引導教員將最新研究成果和學科前沿知識引入課堂、融入教材，以科研創新更新教學內容，以科研成果推動教學實踐，及時將科技創新資源轉化為教學能力。鼓勵教員根據課程類型增加科研方法訓練環節，將自己的科研成果、科研經歷和科學思維方法傳授給學生，引導學生結合教學內容撰寫小論文、讀書報告、文獻綜述等，培養學生的創新意識和創新思維。教員在完成科研課題時，將科研課題分解作為教學示例，以課題為切入點引導學生進行理論知識學習。例如，本科必修課“裝備再制造工程”，由重點實驗室負責撰寫教學標準，并采用重點實驗室撰寫的教材，教學內容直接選材于重點實驗室的研究課題，將裝備再制造壽命周期理論、裝備再制造工程設計、裝備再制造質量控制等方面的最新研究成果及時充實到教學中，既激發了學生的創新熱情，也使學生增長了知識，拓寬了視野。

2.3 營造良好的學術氛圍

創造良好的學術條件，營造寬松的學術氛圍，對培養學生的科研學術意識和創新思維具有重要意義[8]。重點實驗室每學期都會邀請國內外知名專家、學者來室做各類學術和學科專業講座；積極引導學生參加重點實驗室組織的各種學術會議，比如全國青年摩擦學學術會議、再制造國際論壇等。通過參加學術活動，學生接觸到了學科前沿動態，開闊了學術視野，擴展了知識面，為專業學習打下了扎實的基礎。

重點實驗室鼓勵教員利用科研課題指導學生科學研究，以多種渠道為學生提供參與科研實踐的機會，培養學生的科研能力和創新精神，進一步提升科研和教學水平[9-10]。為提高學生科研實踐與創新能力，實行導師制度，聘請有教學和科研經驗的老師指導學生。

2.4 積極進行教學改革

重點實驗室在學科帶頭人的帶領下，緊密結合實習和實踐教學活動，積極探索提高學生能力素質的新途徑，通過加強教學研究和改革實踐，取得了多項教學改革成果。其中，以重點實驗室人員為主體完成的“再制造工程學科專業的創新發展與人才培養體系建設”和“軍校機械加工課程改革的研究與實踐”獲得軍隊教學成果一等獎和二等獎。

3 以重點實驗室為平臺拓展教學

3.1 實驗教學

重點實驗室承擔“裝備再制造工程”“工程材料”“裝備應急維修技術”等課程的實驗教學任務，利用重點實驗室先進的實驗平臺，積極開展自主式、研究式教學。重點實驗室組織儀器設備管理人員按要求按學時編寫“實驗指導書”，供學生學習參考，讓學生及時了解學科前沿發展，激發開展科學研究的濃厚興趣。重點實驗室還將部分區域和實驗設備對學生開放，為學生提供良好的實踐平臺。

3.2 畢業論文

畢業設計是培養學生綜合運用所學理論知識和技能，提高分析和解決實際問題能力，初步完成工程設計和科研實踐基本訓練的綜合性教學環節[11-12]。為此，在畢業設計選題中堅持與教學、科研、部隊緊密結合的原則，既要有一定難度，也要工作量飽滿，以工程實踐性、應用性課題為主，適當控制純理論性課題，力求具有先進性和較高的實用價值。實踐表明，結合重點實驗室科研課題開展學生畢業設計，有助于學生緊密跟蹤學科前沿，及時了解學科發展方向和技術發展現狀。此外，新穎而富有挑戰性的課題還有利于啟發學生創新思維，提高學生實踐技能和創新能力。

3.3 創新訓練

組織開展多種形式的科技創新活動，能夠有效激發學生自主學習的熱情和研究興趣；通過參加高水平的科研，有利于促進學生創新思維的發展，培養科學精神和創新能力[13-15]。多年來，重點實驗室作為學生開展課外活動的平臺和基地，依托國家自然科學基金和其他高水平科研項目，吸收了眾多學生參與科學研究和重點實驗室建設，使學生盡早進入專業科研領域，了解學科發展動態，掌握科學研究的基本思路、方法和手段，培養和提高學生收集信息、獲取知識的能力以及團結協作的精神，顯著提高了學生的綜合素質。

4 重點實驗室人才培養成效

重點實驗室根據新時期軍隊建設對人才的需求，立足科學前沿研究，注重綜合素質培養，充分發揮學生的主動性和創造性，培養出一大批優秀的人才。2012年，重點實驗室成功申報國內首個“再制造工程”二級學科博士點，為高層次研究人才培養奠定了重要的基礎，也為我國再制造學科專業領域的發展做出了重要貢獻。先后2名博士后依靠在重點實驗室的研究成果，成功申報國家自然科學基金面上項目和青年基金項目。其中，2篇學位論文獲全國優秀博士學位論文提名，2篇學位論文獲得全軍優秀博士學位論文，1篇學位論文獲得北京市優秀博士學位論文，1篇學位論文獲得河北省優秀博士學位論文，4篇學位論文獲全軍優秀碩士論文，2篇獲全軍優秀碩士論文提名。實驗室畢業學生分赴國內科研院所從事再制造研究工作，成為我國再制造研究領域的生力軍。

5 結 語

實踐表明，通過加強教學研究和改革探索，進一步強化了教學科研良性互動、以科研促教學的意識，既有利于充分發揮重點實驗室人才、技術和資源優勢，提高教學質量和科研水平，也為重點實驗室今后發展奠定了堅實的基礎。

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