實施有效教學 打造高效課堂

王建華

有效教學，是指經過教師一段時間的教學之后，學生能獲得具體的進步或明顯的發展。因此，學生在學習過程中有進步或能發展是衡量有效教學的唯一標準。學生在學習過程中的進步或發展也體現了教學效益的高低。教學的效益，既是有效教學的核心所在，也是高效課堂的追求所向。筆者結合自身教學實際，從三個方面談談小學英語有效教學的策略。

一、利用信息技術手段掃清障礙，做好有效的課前準備

有效的課前準備除了教師對教學內容的精心準備外，還包括學生的準備，即課前預習。由于小學英語學科的特殊性，學生因沒有學過英語音標，在預習過程中遇到不會讀或不理解的單詞或句子，就會顯得無所適從。基于此，在小學英語教學過程中，教師可巧妙利用信息技術手段幫助學生掃清預習障礙，指引學生進行有效的課前準備。教師可以組建班級微信群，讓學生充分利用手機微信這一信息技術手段來掃清課前預習過程中所遇到的障礙。

例如，在教學人教版小學英語六年級上冊“Unit1 How can Igetthere”的“PartA Let’s talk”這部分內容時，筆者讓學生利用手機微信進行有效的課前預習。在班級微信群中分享了“倍速英語點讀”鏈接，學生打開鏈接后，就可以直接逐句點讀“Let’s talk”的內容。

二、豐富課堂教學活動激發興趣，開展有效的課堂教學

有效組織課堂是有效教學的重要途徑。有效組織課堂教學離不開豐富的課堂教學活動。只有激發學生的興趣，讓學生積極主動地參與豐富的課堂教學活動，才能扎實有效地組織課堂教學。因此，在實施小學英語有效教學的過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，結合學生的年齡特征和心智水平，潛心設計豐富多彩的課堂教學活動。

例如，在教學人教版小學英語六年級上冊“Unit1 How can I get there”的“Part A Let’s learn”這部分內容時，筆者設計了情景對話活動。首先，筆者向學生展示情景對話的重點句型 ：“Whereisthecinema?”“It’s next to the bookstore.”然后，筆者又出示了一幅簡易地圖，讓學生依據地圖中各場所的具體方位進行句型的練習。

這樣的對話活動不僅調動了學生學習的積極性，激發了學生學習的興趣，還能讓學生扎實有效地練習句型，牢固掌握并熟練地運用這些句型結構。

三、優化作業檢查方式夯實基礎，做好有效的課后復習

有效的課后復習是實施有效教學的重要保障。為了引導學生進行有效的課后復習，用心設計課后復習作業是至關重要的。但是，如果教師僅設計課后作業，而不及時檢查完成情況，那么，一切都是徒勞。因此，教師要督促學生進行有效的課后復習，就必須優化作業檢查的方式，夯實學習基礎。

例如，筆者每天會布置一些背誦作業，如背誦單詞、詞形或語法知識等。在大班額的背景下，教師逐個去檢查作業是不可能做到的。此時，筆者就充分發揮小組長的作用，讓小組長檢查各小組成員完成作業的情況。同時，筆者還會在課堂中抽出一小部分時間對學生的識記情況進行抽查。簡言之，教師不僅要用心布置作業，更要抓好落實。

實施小學英語有效教學，建構小學英語高效課堂的策略遠不止這些，還包括循序漸進地培養學生的自主探究能力以及一如既往地提升教師的教育教學水平等。

總之，在小學英語課堂教學中，教師要將教學效益作為課堂教學的必然追求，借實施有效教學之機，大幅提升課堂教學效益，全面打造高效課堂。