融媒體環境下新聞傳播類專業實習的現狀與問題探究

□ 牛天義 余文龍

“融媒體”是指將媒介載體進行充分利用，把報紙、廣播、電視等存在共同性和互補性的媒體，在人員、內容、宣傳等方面進行全方位整合，打造“資源暢通、內容兼容、渠道互融、利益共享”的新型媒體。過去在傳統媒體時代，傳媒領域從業人員的培養大都依據自身的目標而各自開展，譬如新聞以及編輯出版專業要為報刊培養專業人才，廣播電視以及播音主持專業要為電臺、電視臺培養專業人才。但在融媒體環境下，傳媒行業對其從業人員提出了更高的要求，呈現出全能型、復合型的特征。與過去傳統媒體時代強調特定技能不同的是，融媒體時代的工作者還應擁有跨媒體、跨領域的采訪、寫作、編輯、制作等多方面、多領域的技能，能夠采用多種方式報道新聞事件和編發不同種類的稿件。換句話說，融媒體環境下的傳媒從業者需要打破行業內的區隔，成為擁有多項技能的全能型人才。因此，當前新聞傳播類的學生除了要加強對媒體融合知識的積累外，還必須在專業實習實踐過程中培養跨媒體、跨領域的動手實操能力，從而更好地適應融媒體時代的媒介生態環境。

一、新聞傳播類專業實習的概況

我國新聞傳播教育事業在近些年進入了一個快速發展時期。根據《中國新聞傳播學年鑒·2016》所提供的數據顯示，目前在我國設立新聞傳播類專業的高校達600余所，擁有包括編輯出版學、傳播學、廣告學等七大新聞傳播類本科專業。另據不完全統計，有1100多個大大小小的專業點遍布于全國，全國所有高校新聞傳播類專業在讀本科生總人數超過15萬人。

現如今我國高校新聞傳播類學生專業實習大多數采取校內外相結合的形式。校內實習通常是在校園媒體內進行，主要包括校報、校園電臺、學校官網或是官微等。校外實習主要在企業、媒體、傳媒公司的宣傳、策劃等部門進行，尤其是近年來一些發展迅速的中小型網絡媒體，正逐漸成為學生專業實習選擇的“香餑餑”；為方便管理，目前全國大部分高校采用集中實習的模式，即所有新聞傳播類的大四學生在畢業前統一到相關單位進行不低于規定時間的專業實習，通常為3-4個月；針對學生專業實習的考評，實習單位大都采用量化計分的方式來進行操作，即依據學生實習所呈現作品的質與量和日常工作的表現來進行打分評比，校方通常在學生實習結束后依據實習單位以及學生的反饋材料對學生專業實習進行評定存檔；專業實習作為培育新聞傳播類人才教學體系中的重要環節，在促進學生實際操作水平的提升、順應由學校到社會環境的轉變、增進對傳媒行業的認識等諸多方面發揮著重要作用。

二、新聞傳播類專業實習存在的問題

雖然專業實習在新聞傳播類人才培養以及提升就業質量等方面發揮著重要的作用，但不可否認，由于當前高校實習模式的設置和實習基地建設等方面的原因，使得相當部分的專業實習流于形式，更像是一種硬性任務，學生很難從中獲得對今后就業有幫助的優勢技能，更談不上有什么實質性的收獲。表現出來的主要問題如下：

（一）專業課程設置脫離實際，學生實操水平有待提升

學生在實習前，雖然已經掌握了必要的專業理論知識，但由于學校技能課程的設置與業界現實需求相脫節，學生普遍缺乏專業性的實踐訓練和對知識的深入理解，無法滿足融媒體環境對人才的時代要求。反映出來的現象便是學生自己所學到的專業技能、知識沒有用武之地，到實習單位往往不能立刻著手參與工作，因此時常在具體操作中感到無所適從，只能被動地在實習老師身后看，自行操作的機會少之又少，無法達到應有的實習效果。如河南某高校廣告學專業的Y同學在專業實習中去了河南電視臺都市頻道某節目組，實習工作主要是視頻后期編輯，令他感到意外的是，電視臺目前所采用的主流非線性編輯軟件他從未接觸過，因此只能在實習老師的指導下重新學習。此外，一些曾在學校教授過的軟件和相關技能的操作由于教學要求設置的不合理，無法滿足實際工作的要求。這種實習工作需要與學生現有能力之間的矛盾時常導致學生在實習過程中陷入一種頗為尷尬的境地。

（二）缺乏互利互惠機制，實習基地建設浮于淺層

注重實踐是新聞傳播類專業作為應用型學科的顯著特征，專業實習基地的建設對教學實踐有著特別重要的現實意義，但現實情況卻是目前高校專業實習基地的建設普遍存在著質量低、數量少、規范弱等問題。一方面，由于實習單位沒有在接收實習生時從政府、院校方面獲得相關的利益，因此部分實習單位對實習基地建設的積極性不高，使得實習工作難以有效開展，久而久之成為雙方的一種負擔。另一方面，由于缺乏對融媒體環境下人才培養模式的反思，加之長期以來認識的不全面，致使很多院校從心里更多地把實習基地的建設視為急功近利的形象工程，往往重視掛牌與簽約等程序性活動，缺乏與實習基地長期合作辦學的思想，并未實現應有的人才培養與輸送的目標。對于學生而言，很多實習基地名存實亡，實習時還得依靠個人關系尋找途徑。

（三）雙方責任意識不強，缺乏合理明確的實習生管理制度

由于部分高校新聞傳播類院系長期對于實習基地的建設重視力度不高，使得專業實習基地的數量在很大程度上不能滿足實際的需求，所以一直以來“放羊式”的新聞傳播類專業實習方式較為常見，即校方不統一組織實習，讓學生自主聯絡單位實習。有的雖然建立了專業實習基地，但由于缺少完備的實習規章細則，或是相關實習協議沒有落實到位，使得學生專業實習的權利與義務無章可循，“三天打魚，兩天曬網”的現象時有發生，這造成學生無法真正融入工作角色，實習單位面對這種情況大都礙于情面不愿過多干預，最終往往是一張實習鑒定證明敷衍了事。學生在實習期間缺乏行之有效的管理也從側面反映出當前學校以及實習單位缺乏對學生負責的態度，建立合理明確的實習生管理制度顯得尤為重要。

（四）部分學生實習積極性不高

一方面，由于新聞傳播類實習大都安排在大四第一學期，與考研、公務員等考試的復習時間相沖突，因而部分學生以一種敷衍的方式對待專業實習，使實習并未產生應有的效果；另一方面，有的學生未來不打算從事新聞傳播類的相關工作，錯誤地認為專業實習對于自身未來發展沒有意義，因此也采用一種消極的態度予以應對。此外，由于學生進入單位實習時發現與“幻想”的情況有較大差異，使其產生較大心理落差，因此很快對實習工作心灰意冷，實習積極性嚴重受挫。有在傳媒公司實習的學生在日志中寫道：“熬了幾個通宵寫的文案被領導說斃就斃了，每天還要給阿貓阿狗端茶倒水、掃地抹桌子，早知道是這樣我才不會來這實習呢。”與此同時，個別實習指導老師由于工作或態度原因缺乏與實習生進行必要的溝通，也是導致學生工作積極性不高的重要原因。長此以往，將不利于學生專業素養的提高，也影響新聞傳播類院系與實習基地的進一步合作。

三、解決新聞傳播類專業實習問題的對策

（一）深化課程設置改革，積極開展校內實踐

伴隨著互聯網和新興科技的快速發展，現代傳媒行業的信息正朝著速度、深度、角度和力度進行全方位拓展，新聞傳播類專業本身對于綜合實踐能力以及知識儲備要求較高，因此學校在專業課程設置上更應貫穿“實用辦學”的理念。以新聞學專業為例，在課程安排中不應單純把重心放在新聞學理論知識的傳授層面，還要適當地增加播音主持、文案策劃、攝影攝像等方面的課程，此外還應增強學生應用主流軟件以及新型科技的能力，將人才培養同融媒體環境的時代需求緊密結合，切實培養有知識、懂技術、會操作的實用型全才。

由于新聞傳播類學生在參加大四學校統一組織的專業實習前大都缺少實習實踐經歷，因此到工作崗位上普遍反映出“上手慢”的現象。當前，各大高校都有自己的校報、廣播站、網站、官微等，各院系通常也有自己的媒體工作室和宣傳機構，它們與社會媒體有相似的工作流程和運行機制，可以為新聞傳播類學生提供專業實踐的機會。校方可以出面整合這些資源，為新聞傳播類學生打造校內實踐的大平臺，讓每一位學生都能在其中得到切實的鍛煉，從而破解學生實踐經驗不足這一難題，使學生最大限度地滿足融媒體環境的實際工作需要。

（二）樹立責任意識，共建互惠機制

在對新聞傳播類學生綜合實踐能力要求越來越高的融媒體時代，專業實習基地的建設不應再作為雙方的形象工程和對外進行宣傳的資本，而應使實習基地發揮切實的教學實踐的作用。在學校在與實習基地簽訂的實習協定中，應對雙方的責任和義務進行明確規定，將可能涉及的問題進行一一規范，比如實習基地每年至少接收多少實習生，學校每年應向實習基地繳納多少費用，學校與實習基地多久進行一次互訪交流等。

此外，在建設新聞傳播類專業實習基地的過程中，校方還要與實習單位共建互惠機制，尋找并維護好彼此的共同利益，從而調動雙方共建實習基地的熱情，為實習基地的長遠發展提供堅實的保障。比如高校新聞傳播類專業可以定期免費為實習單位的媒體從業者組織進修學習、做學術報告、開放圖書館等，同時學校也可邀請實習基地的高級記者、編輯等傳媒從業人員到學校進行講座、參加課題研究等，用實際行動拉近學校與實習單位的心理距離，使高校、實習單位和學生都能從中受益，最終實現“共贏”。例如，廣西大學行健文理學院在與網易廣西進行合作的過程中，選拔新聞學、廣播電視學等專業的學生每月為網易廣西民生、旅游及美食板塊進行主題策劃、提供原創文稿，此外并安排學生對網易廣西的網頁信息進行每日更新維護。網易廣西除了給廣西大學行健文理學院每年投放六萬元運營費用外，還派版面主編每月到學院進行技術指導，與老師和學生共同探討文章選題，并對之前的選題策劃執行進行點評和總結，學生的綜合實踐能力在其中得到了明顯提高。

（三）改革實習評估體系，健全實習生管理規范

要使新聞傳播類學生專業實習達到應有的效果，就必須建立一套合理明確的實習生實習制度。首先，從學校層面來說，應根據不同專業對學生實習實踐的要求制定相應的管理條例，將實習指標進行量化細分，并要求每位學生在規定期限內必須完成。同時相關院系還應積極組建學生實習工作組，挑選專職人員依據學生自身特點幫助學生聯系實習單位，對整個實習過程進行動態監督與指導，督促學生認真對待專業實習，在實習結束后將學生的實習作品進行評定存檔，為今后開展學生實習工作積累經驗；再者，實習單位層面也應制定相應的實習生管理規范，比如媒體單位要把學生在實習期間的表現進行詳細備案，通過出勤記錄登記、實習作品打分等方式督促學生按照要求完成實習任務。同時實習單位也應和學校多“通氣”，將學生在實習單位的情況定期向學校反饋，促使實習生端正工作態度，盡早適應職業角色。實踐證明，這種雙向管理機制不僅保證了學生實習評估的客觀性，還切實提高了學生的綜合實踐水平，使學生在畢業后能快速適應融媒體時代的現實工作要求，是保障新聞傳播類學生培養質量的有效方法。

（四）建立合理獎勵機制，科學安排實習時間

專業實習是學生攻堅克難和不斷歷練的過程，是將來走向工作崗位的練兵場。為此，新聞傳播類的學生應充分認識到專業實習的重要性，以積極向上的態度融入其中，在不斷學習的過程中提升自己的綜合素養。針對專業實習過程中出現的失誤和批評，實習生面要極力避免過度消極的情緒，應認識到失誤和批評反映出自己當前的不足，從而在汲取經驗和教訓的基礎上不斷提升自我。同時，實習單位可以通過提高福利待遇、考慮聘用優秀實習生等方式激發實習生的工作積極性。學院也可在專業實習后依據實習日志、實習作品和單位鑒定等材料對優秀實習生予以大會表彰和獎勵，從而使學生能切實感受到實習單位和學校雙重的人文關懷，以更加飽滿的姿態投入到工作實習中去。

此外，為了確保學生專業實習達到預期效果，新聞傳播類院系應合理安排實習時間。為此，武漢大學新聞傳播學院的做法是在學生專業實習前召開實習動員大會了解學生的實習意愿，并根據學生的反饋情況采取不同的策略。針對考研、考公務員、找工作的同學，院方允許學生在下學期進行專業實習，從而切實做到有的放矢，更好地平衡學生時間與精力的安排。

四、結語

專業實習是新聞傳播類實踐教學體系中的重要環節。融媒體時代的到來使各行各業都在發生著快速變化，傳媒產業對其從業者的能力要求與日俱增。為此，高校新聞傳播類專業實習應順應時代和行業的發展潮流，依據實際需求不斷做出調整，使實習相關管理工作和制度建設做到實處，從而更有效地引導和促進學生專業實習質量的提升，為時代發展培養出高素質的務實人才。

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