媒介融合時(shí)代地方院校應(yīng)用型傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)研究

□ 張良君

隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛運(yùn)用，媒介融合使傳媒格局發(fā)生翻天覆地的變化，傳統(tǒng)媒體與新興媒體之間呈現(xiàn)出多功能一體化的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)媒介融合也帶來(lái)了新聞生產(chǎn)流程和傳播形式的深刻變化。這些變化對(duì)傳媒專業(yè)人才提出了更高的要求，也對(duì)高校的新聞傳播教育提出了新的要求。媒介融合時(shí)代，高校要培養(yǎng)什么樣的傳媒專業(yè)人才？如何培養(yǎng)應(yīng)用型傳媒專業(yè)人才？這些都是新聞傳播教育需要迫切解決的問(wèn)題。

一、媒介融合時(shí)代傳媒專業(yè)人才的要求

媒介融合時(shí)代，傳媒專業(yè)人才既要對(duì)傳媒專業(yè)角色有明確的認(rèn)知，還要具備核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）專業(yè)角色的認(rèn)知

隨著智能設(shè)備的廣泛使用，人人是傳播者成為現(xiàn)實(shí)，傳媒專業(yè)人才的地位和功能受到前所未有的挑戰(zhàn)。正因如此，傳媒專業(yè)人才的專業(yè)角色更加重要，在泥沙混雜的媒介信息中，需要有專業(yè)人才來(lái)把控新聞信息的質(zhì)量和輿論的導(dǎo)向，來(lái)應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的發(fā)展。

媒介融合時(shí)代，不同媒介之間的融合發(fā)展日益頻繁和深入，傳媒集團(tuán)內(nèi)部的新聞生產(chǎn)、采編運(yùn)作不再是單一的作坊模式，而是多種媒介新聞生產(chǎn)流程的重組和整合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨媒介融合生產(chǎn)。這種跨媒介的融合生產(chǎn)流程對(duì)傳媒專業(yè)人才的要求發(fā)生了變化，要求他們由原來(lái)的單一型向融合型轉(zhuǎn)變，由原來(lái)單純的信息生產(chǎn)者變?yōu)閺?fù)雜的知識(shí)生產(chǎn)者，由原來(lái)的單一媒介產(chǎn)品生產(chǎn)者變?yōu)槎喾N媒介產(chǎn)品的生產(chǎn)者、傳播者和媒介運(yùn)營(yíng)管理者。

（二）核心競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)知

媒介融合時(shí)代，新聞生產(chǎn)流程的變化、傳播渠道和形式的交融與革新，對(duì)傳媒專業(yè)人才的技能和思維的要求越來(lái)越高，具有基本的專業(yè)技能已很難適應(yīng)新時(shí)代的需要，還必須具備幾項(xiàng)重要的媒介核心競(jìng)爭(zhēng)能力，也就是說(shuō)，傳媒專業(yè)人才要符合“專業(yè)基本素養(yǎng)+”的人才模式。所謂“專業(yè)基本素養(yǎng)+”的傳媒人才模式，是指?jìng)髅綄I(yè)人才除了具備傳媒所要求的基本技能外，還要掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)重要的傳媒技能，以此作為其核心競(jìng)爭(zhēng)力參與傳媒市場(chǎng)的人才競(jìng)爭(zhēng)。

媒介融合時(shí)代，傳媒專業(yè)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力有：一是具有熟練操作多種媒介技術(shù)的能力，熟練掌握文字、圖片、音頻、視頻等各種編輯技術(shù)；二是具有超強(qiáng)的大數(shù)據(jù)應(yīng)對(duì)能力，能夠從大量的無(wú)序數(shù)據(jù)中分析、挖掘、整合、提煉、生成新聞；三是融合使用音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)精彩故事的能力；四是具有駕馭跨媒介市場(chǎng)的運(yùn)作能力，把社會(huì)需要和用戶需求結(jié)合起來(lái)，形成差異化、個(gè)性化，贏得市場(chǎng)。

二、地方高校新聞傳播教育的困境

傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高校。隨著媒介的快速發(fā)展，我國(guó)新聞傳播教育隊(duì)伍也在不斷發(fā)展和壯大。新聞傳播教育發(fā)展速度過(guò)快，在人才培養(yǎng)上還存在一些問(wèn)題。

（一）課程設(shè)置滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊

一些地方新聞院校的課程設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn)，依然按照傳統(tǒng)媒體時(shí)代的新聞實(shí)務(wù)設(shè)置課程，沒(méi)有打破媒介介質(zhì)的劃分；課程使用的教材版本過(guò)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能跟上媒介融合的實(shí)際，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與媒介的人才需求不匹配。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，實(shí)踐平臺(tái)單一

一些地方新聞院校盲目新增專業(yè)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重滯后，不能滿足新專業(yè)的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)；實(shí)踐教學(xué)僅限于常規(guī)的課堂實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，沒(méi)有打開(kāi)多種實(shí)訓(xùn)渠道，實(shí)踐平臺(tái)單一，雖然學(xué)生人數(shù)在增加，但培養(yǎng)質(zhì)量在下降。

（三）師資滯后，缺乏新技術(shù)

地方新聞院校的教師大多來(lái)自高校，普遍缺乏媒介從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，即使有也已過(guò)時(shí)，跟不上時(shí)代發(fā)展。在師資上不夠重視教師的技能培訓(xùn)，熟練掌握新媒體技術(shù)的教師很少。

三、地方新聞院校學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）重視師資建設(shè)，提高教師實(shí)務(wù)能力

地方新聞院校要提高人才質(zhì)量，務(wù)必加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師的實(shí)務(wù)能力。

第一，組建新聞實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。精選骨干教師，組建新聞實(shí)務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)新聞實(shí)務(wù)培訓(xùn)，尤其是新媒體技術(shù)的培訓(xùn)，可派遣教師到業(yè)界和國(guó)內(nèi)外知名高校進(jìn)修。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求高校加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，地方新聞院校可借此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)支持骨干教師到地方媒體培訓(xùn)，提高他們的全媒體業(yè)務(wù)技能，提高新聞實(shí)務(wù)教學(xué)水平。

第二，引進(jìn)業(yè)界專業(yè)人才。地方新聞院校要向傳媒業(yè)界優(yōu)秀人才伸出橄欖枝，吸引他們加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是采取調(diào)入的方式引進(jìn)，用豐厚薪金和優(yōu)質(zhì)待遇吸引；二是聘請(qǐng)業(yè)界專業(yè)人才給學(xué)生授課；三是與地方媒體簽約，定期或不定期派遣業(yè)務(wù)人員到院校講課和指導(dǎo)。

（二）重視課堂內(nèi)外，夯實(shí)學(xué)生新聞傳播的專業(yè)基本素養(yǎng)

媒介融合時(shí)代，媒介需要專業(yè)基本功扎實(shí)的復(fù)合型傳媒專業(yè)人才，新聞專業(yè)學(xué)生要充分利用好課堂內(nèi)外，夯實(shí)專業(yè)基本素養(yǎng)。

第一，加強(qiáng)基本知識(shí)的深化與拓展。傳媒專業(yè)人才要具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。首先是專業(yè)知識(shí)，要懂得基本的新聞傳播理論和傳播規(guī)律，掌握基本的采寫(xiě)編評(píng)攝知識(shí)，還要學(xué)習(xí)新媒體知識(shí)。在課程設(shè)置上，地方新聞院校要打破專業(yè)介質(zhì)壁壘，整合新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新媒體的專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體、大數(shù)據(jù)、融合報(bào)道等模塊化課程，增加媒介融合知識(shí)。其次是人文知識(shí)，傳媒專業(yè)人才要成為“雜家”，必須要以人文素養(yǎng)作底蘊(yùn)，媒介融合時(shí)代的要求更高，要具備新時(shí)代的人文精神和價(jià)值觀念，要有更強(qiáng)的格局意識(shí)、超越意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。綜合性地方院校可借助學(xué)校跨學(xué)科師資的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)文學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等課程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的人文興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，學(xué)生的人文素養(yǎng)主要來(lái)自于平時(shí)，新聞專業(yè)學(xué)生要在課外多閱讀各種書(shū)籍，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，開(kāi)闊眼界，豐富人文知識(shí)積淀，同時(shí)培養(yǎng)思辨能力和批評(píng)意識(shí)。教師要給學(xué)生開(kāi)出閱讀書(shū)目，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀。新聞專業(yè)學(xué)生還要自覺(jué)在某個(gè)領(lǐng)域向縱深拓展，增加該領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)敏銳力、思辨力和洞察力。

第二，注重基本專業(yè)能力的訓(xùn)練與強(qiáng)化。首先，要具備基本的采寫(xiě)編評(píng)攝能力，其中最基本的是寫(xiě)作能力。不管是傳統(tǒng)媒體時(shí)代還是媒介融合時(shí)代，都離不開(kāi)好的作品，這些好的作品離不開(kāi)寫(xiě)作能力。要訓(xùn)練學(xué)生的新聞寫(xiě)作能力，要按照進(jìn)階式課程體系設(shè)置，從基礎(chǔ)寫(xiě)作到新聞寫(xiě)作，再到高級(jí)新聞寫(xiě)作、新媒體寫(xiě)作等，循序漸進(jìn)，依次安排，分別訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的新聞寫(xiě)作能力。

其次，要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新路徑。地方新聞院校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的財(cái)力投入，更新設(shè)備，重新布局，以滿足媒介融合時(shí)代新聞專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。張志安教授介紹中山大學(xué)建成了融合采編實(shí)驗(yàn)室、新聞攝影和VR實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字視頻和音頻實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)傳播實(shí)驗(yàn)室、用戶心理和行為實(shí)驗(yàn)室、交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室集群。這種做法值得其他地方新聞院校借鑒。

再次，要運(yùn)用好工作坊實(shí)訓(xùn)模式。工作坊是學(xué)生“真刀實(shí)槍”的實(shí)訓(xùn)，筆者所在的新聞學(xué)院設(shè)有報(bào)刊工作坊、影視工作坊、新媒體工作坊等，由新聞實(shí)務(wù)教師指導(dǎo)，從選題、策劃、采訪、拍攝、寫(xiě)作、編輯、推送等全過(guò)程，都由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自覺(jué)完成。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是實(shí)訓(xùn)的主體和中心。工作坊實(shí)訓(xùn)體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，及時(shí)實(shí)踐和總結(jié)，使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到極大的提高。

（三）依托校內(nèi)外資源，打造“專業(yè)基本素養(yǎng)+”模式，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

媒介融合時(shí)代，學(xué)生具備專業(yè)基本素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要具備新時(shí)代所需要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這些核心競(jìng)爭(zhēng)力需依托校內(nèi)外資源來(lái)共同打造。

第一，依托校內(nèi)媒體資源。各地方院校都有自辦媒體，新聞院校要充分利用好校內(nèi)媒體，鼓勵(lì)新聞專業(yè)學(xué)生積極參與到自辦媒體工作中，承擔(dān)具體的專業(yè)工作，從而有效提升專業(yè)技能。據(jù)統(tǒng)計(jì)，筆者所在的新聞學(xué)院有50%的學(xué)生參與了校內(nèi)自辦媒體的實(shí)踐，他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了提升。

第二，依托校企（媒）合作。校企（媒）合作是新聞院校與媒體或其他企事業(yè)單位共同建立的一種合作模式，地方新聞院校要利用好校企合作。一是利用好校企合作項(xiàng)目。筆者所在的新聞學(xué)院承擔(dān)了市旅游外僑民宗局官方微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)，運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)有采寫(xiě)組、編輯組、審稿組、推廣組，每個(gè)組有二三個(gè)專業(yè)老師，學(xué)生人數(shù)不限，各組有針對(duì)性地加強(qiáng)了專業(yè)技能訓(xùn)練。比如采寫(xiě)組，各分隊(duì)每周策劃一個(gè)選題，然后外出采訪和拍攝，回校后撰寫(xiě)稿件，快速成稿；然后編輯組從標(biāo)題、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、圖片組合等方面修改、整理、美化，最后做成作品推出。各小組定期總結(jié)，指導(dǎo)老師集體講評(píng)，逐漸提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生的新媒體操作能力提高很快，在選題、策劃、采訪、寫(xiě)作、圖片處理、編輯、推廣等方面都掌握了一定的技巧。這種依托項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)更有目的性和針對(duì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，更好地發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用。二是利用校企合作擴(kuò)建實(shí)踐教學(xué)基地。與媒介對(duì)接是地方新聞院校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的有效途徑，地方院校可與地方媒體合作建立實(shí)踐教學(xué)基地。筆者所在的新聞學(xué)院在地方媒體建立了三個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，拓展了實(shí)踐教學(xué)，新生入學(xué)后的專業(yè)教育就是進(jìn)入地方媒體參觀；大二大三的學(xué)生利用假期到地方媒體實(shí)踐；教師經(jīng)常與媒體溝通選題，指導(dǎo)學(xué)生完成作品，在地方媒體發(fā)表。這種合作讓學(xué)生與媒體零距離接觸，深入了解媒體，“專業(yè)基本素養(yǎng)+”技能得到了有效訓(xùn)練，為以后工作奠定了基礎(chǔ)。

第三，依托賽事。每年都有與新聞傳播相關(guān)的大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，比如“微視頻大賽”“創(chuàng)意影像大賽”“互動(dòng)傳媒大賽”等，地方新聞院校要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參賽，借此培養(yǎng)學(xué)生多方面的新聞專業(yè)技能。

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