探索現(xiàn)階段學(xué)前美術(shù)教育中存在的問題及對策

曾俊萍

摘 要：幼兒天性純真質(zhì)樸，善于聯(lián)想想象，通過開展學(xué)前美術(shù)教育，不僅讓幼兒對美術(shù)這門學(xué)科有一個基本的認識，而且也能夠培養(yǎng)幼兒的審美情趣，這對于幼兒的身心健康成長也有很好的幫助。部分美術(shù)教師在進行課堂教學(xué)時，沒有結(jié)合幼兒的性格、興趣等特點，教學(xué)方法過于死板，導(dǎo)致學(xué)生課上表現(xiàn)不積極，教學(xué)效果不理想。因此，探究提高學(xué)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的可行性方法，也成為現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教師需要關(guān)注的重點問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 美術(shù)課程 存在問題 教學(xué)對策

美術(shù)的創(chuàng)作和欣賞是一種情感表達活動，需要創(chuàng)作者具有豐富的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒階段開展美術(shù)教學(xué)，將會促進學(xué)生的個性發(fā)展，陶冶學(xué)生的審美情操。但是在實際教學(xué)中，部分美術(shù)教師由于沒有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)前美術(shù)課程的興趣度不高。文章首先概述了現(xiàn)階段學(xué)前美術(shù)教育中存在的一些問題，隨后從個人教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分別從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提升自我水平、優(yōu)化教學(xué)方式等方面，提出了學(xué)前美術(shù)教學(xué)改革的具體對策。

一、學(xué)前美術(shù)教育中存在的問題

1.禁錮了幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒具有天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，尤其是在美術(shù)課堂上，能夠?qū)λ姟⑺胧挛镞M行自己的再加工，從而畫出一幅幅具有創(chuàng)意的作品。但是在當前的幼兒美術(shù)課程中，許多教師為了快速提高學(xué)生的繪畫基本功，選擇性的忽視幼兒的美術(shù)功底和學(xué)習(xí)特點，要求學(xué)生模仿教師的繪畫方式。因此，我們經(jīng)常在課堂中看到，教師采用所謂的“繪畫標準”來約束學(xué)生，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能進行模仿，而不能進行創(chuàng)作，幼兒寶貴的創(chuàng)造力和想象力都被禁錮了。

2.忽視幼兒美術(shù)素養(yǎng)的培育

我們開展學(xué)前美術(shù)教育，不僅僅是鍛煉幼兒扎實的繪畫基本功，也不是為了培養(yǎng)出繪畫天才，主要是通過課程教學(xué)使學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠養(yǎng)成繪畫的習(xí)慣，進而善于從生活中、自然中發(fā)現(xiàn)美，用畫筆將這些美的景色記錄下來。但是就學(xué)前美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，確實有很多教師將美術(shù)教學(xué)當成了一項任務(wù)，認為美術(shù)教學(xué)無非就是涂涂畫畫，不需要進行美術(shù)觀念的滲透。在這種情況下，學(xué)生也只是為例完成教師布置的繪畫任務(wù)，并不能激發(fā)自己對美術(shù)的熱愛，美術(shù)觀念也就無法樹立起來。

3.師資隊伍綜合素質(zhì)參差不齊

教師的教學(xué)水平對學(xué)前美術(shù)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著至關(guān)重要的影響，在一些經(jīng)濟水平較好的城市學(xué)校，由于辦學(xué)條件、薪資待遇等方面比較優(yōu)越，因此幼師隊伍整體素質(zhì)較高，可以滿足學(xué)前美術(shù)教學(xué)的基本要求。而在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至農(nóng)村幼兒園，幼師隊伍的綜合素質(zhì)則明顯下降。加上經(jīng)費等方面的限制，更不會單獨聘請專業(yè)的美術(shù)教師，多數(shù)情況下都是由普通教師兼任。由于師資力量不強，學(xué)前美術(shù)教育課程的開展也不盡理想。

二、現(xiàn)階段優(yōu)化學(xué)前美術(shù)教育的可行性對策

1.教師要樹立正確的美術(shù)教學(xué)觀念

作為一名幼師，首先要將美術(shù)與其他知識教學(xué)的重要性等同起來，而不是將美術(shù)教育看作是可有可無的內(nèi)容。教師要樹立科學(xué)的美術(shù)教學(xué)觀念，對美術(shù)這門課程給予正確的定位。只有這樣，教師才能夠關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)訴求，并且在課前做足教學(xué)準備，保證美術(shù)教學(xué)能夠循序漸進的開展，讓學(xué)生的繪畫水平、審美素養(yǎng)得到潛移默化的提升。同時，教師也要認識到，學(xué)前美術(shù)教育不僅僅是簡單的完成繪畫任務(wù)，而是要鼓勵學(xué)生進行思考、創(chuàng)造，逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，樹立“任何景物皆可畫”的思想，讓幼兒善于動筆、善于繪畫。

2.重視教師隊伍綜合素養(yǎng)的提升

針對現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教師數(shù)量不足、專業(yè)性不強的情況，幼兒園也要結(jié)合自身情況采取針對性的改善措施。例如，對于那些辦學(xué)條件比較寬裕的幼兒園，如果本身校園內(nèi)沒有專業(yè)的美術(shù)教師，可以通過對外招聘的方式，引進一名學(xué)前美術(shù)教師擔任該課程的教學(xué)；如果已經(jīng)有在職的美術(shù)教師，則可以定期進行培訓(xùn)，不斷提高美術(shù)教學(xué)能力。對于那些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等資源緊張的幼兒園，則可以有學(xué)校拿出部分資金，為在職的教師提供美術(shù)教學(xué)方面的培訓(xùn)機會，從而滿足當前幼兒園開展學(xué)前美術(shù)教育的需要。總之，幼兒園要想提高學(xué)前美術(shù)教學(xué)成績，高素質(zhì)的教師隊伍是不可或缺的。

3.創(chuàng)新美術(shù)課程的教學(xué)方式

為了全面提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和教學(xué)能力，老師應(yīng)該加強對于教程的設(shè)計，采用多種教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容。比如說，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，提升學(xué)生的課堂參與度，在學(xué)習(xí)專業(yè)簡筆畫時，老師可以以“愛吃蘿卜的小白兔”為主題，由學(xué)生自動上臺，進行簡筆畫教學(xué)演練，由老師對其簡筆畫繪畫技巧及課堂把控能力進行點評。讓學(xué)生在學(xué)會基礎(chǔ)美術(shù)知識后，能夠靈活應(yīng)用教學(xué)實踐中，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)與幼兒美術(shù)教學(xué)的對接，切實提升自己的教育素質(zhì)。

4.綜合評估提升學(xué)習(xí)自信心

教師對學(xué)生的評價，是學(xué)生不斷提升的主要動力。尤其是對于幼兒來說，他們對教師的評價更為看重，教師要更多的給與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情。在多元化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，采用綜合評估方式，根據(jù)教學(xué)目標，建立與多個能力相對應(yīng)的評估模式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行評價。根據(jù)學(xué)生的繪畫基本技巧、課堂節(jié)奏把控能力，鼓勵學(xué)生在課后參加實踐活動，在這期間培養(yǎng)其創(chuàng)作能力和動手能力，達到培養(yǎng)其美術(shù)素養(yǎng)的目的。而在期末的考核環(huán)節(jié)，命定一個主題，對學(xué)生的繪畫能力及手工創(chuàng)作能力進行評價，鼓勵學(xué)生全面提升自身美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語

作為一名學(xué)前美術(shù)教育教師，一方面要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，保持一顆童心，與幼兒做朋友，了解他們的所思所想，進而設(shè)計出更加豐富多彩的美術(shù)課程；另一方面，又要不斷提高自身的教學(xué)能力，利用工作之余的時間給自己“充電”，從而更好的勝任學(xué)前美術(shù)教育工作，在幫助幼兒掌握繪畫基本功的同時，也逐步樹立他們對美術(shù)的熱愛。

參考文獻

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