如何培養小學生的集體榮譽感

江麗紅

摘 要：筆者身處小學教學一線并兼任班主任工作多年，根據自身的實踐經驗及相關文獻資料的記載，分析怎樣才能更好地培養小學生的集體榮譽感，希望可以在日后相關工作人員對這個問題進行分析的時候，能提供一定的借鑒，最終在我國教育事業不斷向前發展的過程中，起到一定的促進性作用。

關鍵詞：集體榮譽感；教育事業；小學生

一、問題研究背景及意義

提到培養小學生集體榮譽感，就不得不說和集體榮譽感密切相關的集體觀念，只有小學生養成一定集體觀念之后，才可以養成相應的集體榮譽感，但是現階段我國小學生集體觀念及集體榮譽感缺失問題較為嚴重。丟手絹、丟沙包、跳皮筋、捉迷藏等集體游戲是以往一段時間當中，小學生經常參與的集體型游戲，但非常遺憾的是，現階段我國小學生基本上不會參與這種類型的游戲，而是熱衷于各種類型的電子游戲，宅在家里沉浸在虛擬的世界中。在個體化問題的影響下，引發集體意識缺失問題。專業心理老師曾經指出，為了讓孩子在社會生活中感受到安全感和存在感，父母和學校對孩子進行培養時，應當依據“集體人”這個概念進行。無論是集體游戲，還是團體活動，目標都是一致的，就是構建出一個團隊，讓孩子學會在集體當中與其他人進行配合，確立自身在團隊當中扮演的角色，在彼此進行互動時構建出來一定的團隊規則。從小就樂于參與團隊活動的孩子，會對自身扮演的角色形成深入的認識。如日本和韓國，小學生需要更多地參與團隊活動及游戲中，在游戲的過程中對真實的人生進行模擬，讓孩子對自身的定位形成明確的認識。特別是在日本，一般會在孩子很小的時候就開展團隊意識教育工作，以便于團隊意識滲透日常生活的各個領域當中，如中小學舉行的運動會，很多是集體項目，要求全員參與，主要是訓練學生之間的協調和配合，賽場之外的拉拉隊動作和服裝都要求統一等。

現階段，團隊合作概念以及集體觀念匱乏的學生比較多，因為這些學生在日常學習過程中，個體化問題比較嚴重，自我意識比較強烈。他們認為只要自己學習好就可以了，對別的同學的學習并不關心，特別是成績好的同學不愿意幫助成績差的同學，不愿意參加集體活動。之所以會這樣，關鍵還是在于父母和學校僅僅看重的是學生的成績，學生成長過程中，其他領域當中的素質沒有得到充分的重視，團隊合作過程中需要使用集體觀念，然而這些不在父母以及學校的關注范圍內，想要讓學生養成集體觀念，是一件十分困難的事情。

二、讓學生清晰地認識到個人與集體之間的關系

每一個學生都來自于不同的家庭，各自的家庭背景也不一樣，個性自然也不同。作為班主任，應當抱著一顆公正的心，抱著正確的教育理念對每個學生進行引導，加深學生對自我的認識，同時提升學生對集體的認同感，讓學生感受到自己在集體存在的價值，認識到自己是集體當中不可缺少的一員，這是一件非常重要的事情。需要讓每一個學生認識到，自己在集體當中是如何的重要，集體的活動如果沒有自己參與其中，這一個集體就是不完整的，集體的榮譽感需要大家一起努力締造出來，個人的能力即便再強，離開集體之后，想要做出任何事情都是很困難的。另外，也需要讓學生逐漸樹立集體的榮譽就是我的榮譽、學校光榮我也光榮、學校蒙羞自己蒙羞思想。

三、有意培養學生主人翁意識和責任感

在某些事情上讓學生自己做主，將自己當成集體的主人翁，將集體當成一個大家庭，學生才會主動關心集體，為集體的成績而努力，為集體的困難感到憂慮。

如編制班級的規章制度，大家一起出謀劃策。開學初期，本班級使用的是四人小組合作學習制度，因此需要編制評比規則。筆者讓學生充分開展討論工作，發表自己的意見，編制出來可以讓大部分學生要求得到滿足，并且學生也愿意遵守的規則，為日后小組評比工作的順利開展奠定堅實的基礎。此外，要求學生遵守自己編制的規則，如果沒有遵守自己編制的規則，就會逐漸感覺到自己并不是一個誠實的人。

在落實各項工作的過程中，大家同時進行監督。一個班級當中的日常事務非常多，因此需要有監督工作做保證。班主任可以將不同類型的工作依據學生的實際情況，選擇出來一定數量的監督員構成監督小組，如可以成立衛生監督小組和紀律監督小組，定期開展輪換工作，讓每一個學生都可以參與班級監督領域當中，倡導各個學生相互監督和自我監督，逐步從旁觀者轉換為一個參與者，爭取可以做到大家的班級大家一起管理。

四、使用各種方法對學生的集體榮譽感進行培養

集體活動是教育性和感染性最強的課堂，應當開展各項活動將學生的集體榮譽感充分激發出來，逐步提升班級凝聚力。作為教師，尤其是班主任，不可以將任何一次集體活動忽視，需要緊緊抓住集體活動的機會，對學生的集體榮譽感進行培養。

2017年的一次秋季運動會，在20人50米往返接力跑步比賽當中，本班級同學熱情高漲，參賽的同學拼盡全力跑，其他同學自發成立拉拉隊，加油聲在跑道兩旁此起彼伏，然而在最后沖刺的緊要關頭，由于個別學生的態度不是很認真拖了后腿，成績就從第一名成為了第三名，學生們對這一結果感到特別沮喪，從這一件事可以看出，學生的集體榮譽感特別強烈。

五、提供機會，強化個人榮譽感

榮譽感需要不斷地強化，才可以維持下去，一個從來沒有得到過榮譽體驗，總是遭受失敗打擊的人，他的心靈就會由積極進取慢慢地變得麻木漠然，個人榮譽感自然也會漸漸消失，集體榮譽感更加無從說起。因此，在小學階段，應當讓學生的好勝心維持下去，創造機會，對學生的榮譽感不斷進行強化，使學生長期保持一種自強不息的態度。

幫助學生提升學習能力以及學習成績。雖然榮譽可以從各種渠道得到，但是對于學生來說，最為明顯的榮譽莫過于比較強的學習能力以及比較好的成績（其所指代的是學生在任何一種學習活動當中展現出來的能力以及得到的成績）。一個學習能力比較強以及成績比較好的學生，一般情況下上進心都比較強，也會非常看重榮譽，對獲得榮譽這一件事情充滿了信心。這種類型的學生，在各方面條件足夠的情況下，就可以不斷地獲取榮譽，在日常學習過程中形成良性循環的幾率比較高，還會不斷地去追尋嶄新的榮譽。反之，學習能力不強以及成績不好的學生，本身存在強烈的自卑心理，想要在競爭的過程中得到競爭性榮譽是相當困難的。這種學生獲得榮譽的幾率比較低，甚至有可能從來沒有得到過任何榮譽。這樣的學生會認為榮譽只可以遠觀，和自己沒有一點關系，在培養這類學生榮譽感的過程中，應當幫助學生對知識進行查漏補缺，還是跟不上的進行課后個別輔導等，他們的成績慢慢跟上來了，自信心也會慢慢樹立起來，日后才有更多的勇氣繼續去奪取榮譽，讓他們的榮譽感呈現出來一種不斷增強的態勢。

為學生創造得到榮譽的機會。俗話說“寸有所長，尺有所短。”不同類型的學生，優點特長當然也不同，也有一些學生由于先天或者后天因素的影響，能力確實要比其他學生弱一些。無論是哪一種類型的學生，都同樣擁有得到榮譽的愿望和權利。教師應有意識地為每一個學生提供展現自我的機會，特別是對那些能力不強，羞于展示自己的學生來說，更需要為他們鋪路，讓他們有獲得成功的機會，讓他們得到相應的榮譽，從而激發每一個學生追尋榮譽感的主動性，讓學生的榮譽感呈現一種不斷增強的態勢。如筆者班級的小張同學，由于父母長期在外務工，爺爺奶奶把他帶大，平時沉默寡言，對集體活動不感興趣，總是一副置身事外的態度。有一次下課的時候，筆者無意中聽到幾個學生在議論，說小張唱歌很好聽，筆者暗暗把這個記在心里。等到一次筆者準備上關于感恩父母的主題班會時，筆者私下找到小張，問他是否愿意給全班同學唱一首感恩父母的歌，他一開始搖頭，接著是低頭沉默。筆者鼓勵他說：“同學們都說你唱得好呢，大家想聽你唱歌，況且你也很想念爸爸媽媽吧，他們出外工作，也是迫不得已，也是為了這個家呀……”小張的眼睛紅了，最終他點頭答應了在班會上唱歌。那天，他動聽的歌喉，加上真摯的感情，深深地打動了班里的每一個人，曲終掌聲雷動，小張也露出了久違的羞澀的笑容。

六、灌輸集體理念

俗語說“上下齊心，其利斷金。”強調的是團結一心的重要性。一根筷子，輕輕就可以折斷，十雙筷子捆在一起，就堅不可摧。集體的力量可以將任何堅硬的事物摧毀。現代的學生應當轉換自身的理念，逐步提升思想認識水平。現代的孩子都是父母的寶貝，因此孩子在日常生活當中，一般情況下會以自我為中心，中心軸始終圍繞著自己，大局觀卻沒有得到充分的重視，個人英雄主義問題出現的幾率非常高。針對這種情況，需要讓學生感受到個人的力量其實是非常薄弱的，個人的智慧就好像大海當中的一滴水，非常渺小。另外，也可以通過組織一些活動，讓學生感受到集體的影響力。

七、提升班級凝聚力水平

作為一個班主任，應當充分地重視班集體，充分地愛護班集體當中的每一位成員，發自內心地去關愛自己的學生，讓學生可以感受到老師對自己的愛，感悟到班集體帶來的溫暖，讓班級成為一個凝聚力非常強的集體。

班主任要真誠地愛自己的學生，需要予以學生充分的尊重，不可以輕易對學生進行訓斥，需要公平公正地對待自己的學生，不可以因為學生的成績高低、相貌美丑以及經濟水平高低，就差別對待各個學生，需要對每一個學生展現出充分的關注和熱情，巧妙地使用各種委婉的方式對學生進行獎勵和批評，促使學生更加熱愛集體，形成一定的集體凝聚力。

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