現(xiàn)代書院制度下大學生短期出國出境參與情況研究

齊沁兒　李子秋

摘 要：江蘇師范大學敬文書院是地方性大學在高等教育大眾化背景下，對部分優(yōu)秀本科生實施“精英教育”的綜合性、跨專業(yè)學院。經過幾年的探索與實踐，人才培養(yǎng)改革成果顯著。其中“國際視野人才”培養(yǎng)舉措的實施，為其培養(yǎng)拔尖精英人才發(fā)揮了重要作用。筆者在梳理敬文書院近幾年短期出國出境項目的基礎上，總結出大學生積極參與短期出國出境項目意義，以期為我國卓越國際化大學生的培養(yǎng)貢獻綿薄之力。

關鍵詞：現(xiàn)代書院制；大學生；短期出國出境

一、江蘇師范大學敬文書院與國際化人才培養(yǎng)

（一）敬文書院簡介

敬文書院（卓越人才培養(yǎng)強化部）是學校在大眾化教育背景下，對部分優(yōu)秀本科生實施“精英教育”的綜合性、跨專業(yè)學院。作為學校的“人才培養(yǎng)特區(qū)”，書院依托學校省優(yōu)勢學科群及高水平師資，采用多樣化培養(yǎng)模式和個性化培養(yǎng)方案，通過“個性化招生、專業(yè)自選、小班化教學、配備導師、名校游學”等舉措和實施“德行養(yǎng)成與塑造、人文素養(yǎng)與博雅氣質提升、科技創(chuàng)新與實踐訓練、青年領導力發(fā)展”等四個核心計劃，為學生的潛能充分發(fā)掘、個性充分發(fā)展提供良好的發(fā)展平臺，造就具有國際視野、引領未來發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。教育部2016年第27期簡報專題刊發(fā)書院辦學情況。

經多年的探索和實踐，敬文書院的人才培養(yǎng)改革成果逐漸顯現(xiàn)，“地方高校肩負拔尖人才培養(yǎng)使命”的理念深入人心，在校內得到全校師生的普遍認可，校外得到兄弟院校的高度評價，拔尖人才的培養(yǎng)探索受到社會各界的廣泛關注與贊譽。

（二）“國際視野人才培養(yǎng)”核心理念

學校高度重視卓越人才培養(yǎng)工作，在敬文書院實行特區(qū)政策，如專項待遇，有更多的國（境）內外學習、交流機會等。幾年來，在學校的資助下，敬文書院學生已有446人次赴美國、英國、加拿大、澳大利亞、新加坡等國家以及香港、澳門、臺灣地區(qū)進行學習考察，占學生總數(shù)的69%。游學之外，敬文學子突破傳統(tǒng)國內支教模式，走出國門，先后赴巴西、斯里蘭卡、泰國、印度尼西亞、緬甸、等國家，以及臺灣地區(qū)支教，參加支教、奉獻社會已成為全體敬文學子的自覺行動。

二、短期出國出境項目概覽

短期出國出境項目概覽見表1，項目較多且形式豐富。

由表1可以看出，敬文書院短期出國出境項目大致分為三個方向：商業(yè)實訓、文化交流、公益支教。文化交流部分代表了江蘇師范大學敬文書院所具有的多元化的文化交流態(tài)度。這類項目包括利用暑期和寒假對香港中文大學、臺灣師范大學的訪學活動，也包括與亞洲各國青年交流的游學營，以及響應國家“一帶一路”號召，敬文書院學生與來自中國人民大學、北京師范大學等名校師生共赴越南首都河內，參加越南河內短期學習調研項目。

另外，在商業(yè)實訓和公益支教方面則重在強調務實的精神。在商業(yè)實訓方面，以香港亞太商業(yè)精英實訓項目為例，該項目于2015年寒假在香港中文大學及500強企業(yè)舉行，學員在大學課堂沉浸式地學習商學院課程、知名企業(yè)實訓、體驗多元文化、開拓國際視野。香港中文大學商學院精心安排本次交流項目：提供精品課程、組織商業(yè)策劃比賽、為每位學員頒發(fā)結業(yè)證書，為結業(yè)比賽獲勝團隊頒發(fā)推薦信。項目也受到包括英國保誠在內的全球500強知名金融企業(yè)的大力支持，為學員提供企業(yè)實訓機會。此外，學員還將考察香港交易所、立法會、彭博集團等香港知名企業(yè)或政府機構。

在公益支教方面，2017年第八屆“孔子行腳，愛在兩岸”的支教已經結束，敬文書院派出的10名同學在7月5日至17日與來自北京大學、清華大學、復旦大學、香港中文大學、澳門大學、臺灣師范大學在內的22所知名高校近300名大學生共同在寶島臺灣偏遠地區(qū)參與公益支教活動。同時，敬文書院“跨山越海，敬心為你”海外支教團隊的15名大學生也奔赴印度尼西亞、緬甸、泰國、斯里蘭卡、尼泊爾等東南亞及中亞五國開展義務支教活動。

江蘇師范大學敬文書院的短期出國出境項目豐富多樣，滿足了不同專業(yè)學生的需求，為學生的卓越發(fā)展提供了更為廣闊的平臺。

三、大學生積極參與出國出境項目的意義探索

（一）學術知識與應用技能的收獲

在各短期出國出境項目中，相當大一部分是以學生前往相關國外、境外高校研修課程為活動的主要形式。這就意味著，學生能在較短時間內，汲取世界一流高校課程的精華部分，結合自身專業(yè)發(fā)展與興趣特長，做一個比較有效的開拓與提升。雖然受限于時間，可能獲取的知識體系不夠完備，但視野和局面的打開、新穎研究方法的滲透以及更為豐富的學習資源的提供，都將使學生在一定程度上獲得在國內學習時從未有過的感受。這種“山外有山”意識的萌發(fā)，將激勵學生更勤奮刻苦的面對接下來的學習。因此，短期出國出境項目便在大學時學術發(fā)展上起到了一個很好的引導激勵作用。

同時，境外、國外高校更加注重學生解決實際問題的能力。該校的學生往往理論知識扎實操作運用能力薄弱。通過前往國外、境外研修，以當?shù)匾幌盗械恼n程配套訓練措施為載體，學生們可以更親密地接觸社會，體驗運用所學解決實際問題的自豪感。如美國全球商業(yè)領導力項目將最終比賽設在了英特爾公司的總部，學生們真正走進企業(yè)、發(fā)揮所學，這在國內是較為罕見的學習途徑。

（二）人文情感與情趣價值的收獲

豐富多彩的出國出境項目除了在大學生知識儲備方面的提升和運用能力的進一步加強上起到重要作用外，在其人文情感、態(tài)度、價值觀的導向與塑造方面，也成果卓著。在海峽兩岸大學生共同支教活動中，通過展現(xiàn)兩岸文化的融合匯聚使更多的教師在課堂中體會到了兩岸文化的包容性與共享性，也使更多的教師在參與課堂中實現(xiàn)了對人文情感的理解與認識。在美國全球商業(yè)領導力項目中，在世界一流大學的商學院，感受到的是教授們如何運用創(chuàng)新思維和理性邏輯面對紛繁復雜的百態(tài)生活與人情世故，如何在瞬息萬變的商界保持平和謙遜、波瀾不驚的內心。在新加坡國立大學與世界青年的交流中，學生們真正立體直觀地領悟到“青少年文化”究竟是怎樣的一個富有魅力的學術概念，在與同齡人的分享與競技中，無時無刻不在為超越自己、砥礪前行助力。

（三）自我認知與獨立人格的收獲

在各出國、出境項目中，參與主體在自我認知方面的收獲也同樣不容忽視。無論是游學還是支教，都是一項團隊合作活動，需要團隊中的每一個成員發(fā)揮自身的最大力量為集體作出自己的一份貢獻。另外，因涉及出國、出境，相比于一般團隊合作任務，更具有挑戰(zhàn)性。如前期申請手續(xù)繁瑣、旅途過程艱辛不易、又身處異鄉(xiāng)、語言不暢，很可能出現(xiàn)各種意想不到的突發(fā)狀況。因此，通過參與這樣一項集體活動，大學生們也進一步加深了對自我團隊角色的認知，培養(yǎng)了其獨立面對困難、解決困難的能力，讓學生們不再只是紙上談兵，而是具有合作能力、獨立生活能力、溝通表達能力、良好社會適應能力的全方位人才。