基于Rasch模型的英語閱卷人閱卷行為差異研究

摘 要：本研究對有無留學背景的英語閱卷人的閱卷行為進行研究，目的在于找出其閱卷行為的差異。研究結果表明沒有英美留學背景的閱卷人在評閱英語口語樣本的過程中比有留學背景的閱卷人更加嚴格，在語法方面尤為突出。本研究采用Rasch模型，對兩組不同閱卷人的閱卷行為進行分析，目的在于找出他們之間的差異，以更好地指導今后的教學和閱卷工作。

關鍵詞：Rasch模型；嚴厲度；行為差異

一、研究簡介

最近幾年，英語口語技能越來越受到我國英語學習者的重視，越來越多的學生和家長都把學習的重點放在英語口語上，并且參加了很多英語口語考試，如雅思、托福、大學英語四六級口語和英語專業四八口語考試等。在我國由于教育資源的限制，學生的口語大部分由中國老師教授，其中一部分老師有國外留學背景，另一部分老師沒有國外留學背景，在這種情況下，由于閱卷人存在留學背景差異，學生可能會在學習過程中得到不同的分數。本研究正是運用Rasch模型找出有無留學背景的閱卷人在閱卷行為上的差異。具體研究問題如下：第一，就閱卷嚴厲度而言，有英美留學背景的閱卷人和沒有的閱卷人有無差異；第二，就閱卷標準而言，有英美留學背景的閱卷人和沒有的閱卷人有無差異；第三，就評分量表而言，有英美留學背景的閱卷人和沒有的閱卷人有無差異。

二、文獻綜述

McNamara曾指出閱卷者的多樣性主要體現在以下幾個方面：第一，閱卷人在整體的閱卷嚴厲度上存在差異；第二，閱卷人對于某一類群體的試卷表現出嚴厲或者寬松，例如卷面書寫；第三，閱卷人對于評分標準的理解可能存在差異；第四，閱卷人的閱卷連續性可能存在差異。

對于閱卷人背景的研究大部分集中在本族語者和非本族語的研究上。有研究者發現：第一母語的差異對于閱卷行為不會產生差異，或者有細微的差異。同時也有研究者發現：閱卷者的第一母語對于閱卷行為存在顯著差異。先前的研究大都集中在本族語者和非本族語者，很少有研究針對有無英美留學背景的閱卷人的閱卷行為進行研究，本研究希望填補此方面的空白。

三、研究方法

本研究選取了8名閱卷人（4名有英美留學背景，4名沒有英美留學背景）來評閱28名學生的口語錄音音頻。有英美留學背景是指在英語為本族語的國家至少留學或工作過3年，沒有英美留學背景是指從來沒有在英美等英語國家生活過。閱卷人的基本信息如表1所示。

參加本次研究的學生為濱州醫學院英語專業大二的學生，他們的口語任務是托福口語的練習內容。這份試題要求他們表達一下對于當前中國房地產產業的觀點，評分標準為9分量表，并且包含有一個總分和四個分分，這4個部分分別為流利度、詞匯資源、語法范圍和語音語調。

四、結果和討論

從表2可以看出，閱卷人的嚴厲程度從Jiyan到Ada遞減，也就是說Jiyan是最嚴厲的閱卷人，而Ada是最寬松的閱卷人，她們之間的差異為0.86（6.77-5.91=0.86），也就是說對于同一份口語樣本，Jiyan將會比Ada少給0.86。同時可以看出最嚴厲的兩個閱卷人都是沒有英美留學背景的閱卷人，而最寬松的兩個閱卷人都是有英美留學背景的閱卷人。

從表3可以看出，除了語音語調外，沒有英美留學背景的閱卷人比有此背景的閱卷人更加嚴厲。在總分上他們的差距為0.14，在流利度上的差異為0.19，在詞匯量上的差異為0.18，差距最為明顯的為語法，差異為0.33，也就是說，對于同一份口語樣本，就流利度而言，沒有留學背景的閱卷人會比有留學背景的閱卷人低0.14，在詞匯量上少0.19，在語法上少0.33，在語音語調上沒有差異。

從研究中發現，有留學背景的閱卷人在很多情況下打的分數為7，占到總分數的36%，沒有1這個分數，分數量表中只有8個分數量表。而沒有留學背景的閱卷人在很多情況下打的分數為6，占到總分數的40%，包含1-9共9個分數量表。

五、結論

卡方檢驗結果為72.7，Significance（probability）為0.00，這意味著有留學背景和無留學背景的閱卷人在閱卷行為上沒有顯出差異的假設被否決了。他們之間存在著顯著的差異，而且無留學背景的閱卷人在總體分數、流利度、詞匯范圍和語法等方面都比有留學背景的閱卷人更加嚴厲。

參考文獻：

[1]Brown A.Interviewer Variation and the Co-construction of Speaking Proficiency[J].Language Testing，2003（1）.

[2]TF McNamara.Measuring Second Language Performance[J].Modern Language Journal，2000（4）.