摘 要：本文以內蒙古西部地方院校——河套學院為例分析多民族、重方言地區高校雙言現象，認為雙言現象在該地區普遍存在，語言的情感、態度直接影響語言使用的范圍和頻率，早期家庭環境對于后期大學生語言能力及自我認知和評價也具有一定的影響。語碼選擇與交際場合、交際對象和心理因素等有直接的關系。

關鍵詞：雙言 特點 轉碼 建議

一、多民族、重方言地區高校大學生語言生活特點

（一）雙言現象普遍存在 河套學院學生100%都具有雙言能力，都能夠熟練地使用方言和普通話，能夠熟練地進行方言和普通話進行轉碼而溝通無障礙。在不同的交際場合，面對不同的交際對象，當代大學生可以自由轉碼，說明學生對于“雙言”掌握都非常熟練，應用自如，方言和普通話交流都很流暢。產生這一普遍現象的原因是大學這個特殊的場合。在當代社會，大多數人都是雙言人，都會方言和普通話。但是，很多人也僅僅是會而已，能夠熟練使用的人卻比較少。尤其是內蒙古位于祖國邊疆地區，少數民族語言和方言混雜，同時東部地區和西部地區跨越較大，語言情況比較特殊。在沒有上大學之前，普通話可能僅僅是課堂用語，甚至在少數民族聚居區或某些偏遠地區，在課堂中使用的也是民族語言或方言。到了大學之后，使用方言已經沒有辦法達到交際的目的，再加上學校對于普通話的大力提倡，所以有部分同學在某些場合就會自覺地使用普通話進行交際。但是脫離這個特殊的場合，這些同學又會自覺不自覺地使用方言。所以，即便是少數民族學生，進入大學也都具有雙言能力。

（二）語言情感影響語言使用 方言作為學生的第一語言，從牙牙學語開始學習并使用，有的父母雖然會教給孩子普通話，但在內蒙古地區，父母的普通話水平普遍不高，父母的普通話中夾雜著大量的方言語音和詞匯因素，所以孩子受到方言因素的影響很深。在大學之前，方言對他們交際和生活影響很深，所以大部分學生對方言的認同感較強，62%的學生認為方言表達更加自然、流暢和親切，語言也更生動和形象。優勢語言普通話并沒有讓他們因為校園環境的改變而改變或放棄自己的地方話，這說明普通話交際無法讓方言區的同學感到親切和自然。所以，老鄉之間見面交談、與父母通話他們會選擇方言。另一方面，從喜歡程度來看，63%的學生更加喜歡普通話，認為方言比較土。這說明，普通話是當代大學生的心理追求，普通話的全民常用性使得它在當代大學生的心理位置比較高，更具有權威性，所以在公眾場合，大學生都會自覺使用普通話進行交際，潛意識中方言在向普通話靠近。

（三）家庭環境影響語言選擇 重視早期教育和家庭環境對于語言面貌的形成和改善有益，成長的語言環境對于后期語言自我評價和信息有直接而深遠的影響。經筆者調查顯示：如果父母不會講普通話，只會講方言，那么孩子上大學后對自己普通話不滿意占到37%，而父母講普通話的學生對自己普通話不滿意度僅僅為1%。因此，家長應該重視家庭環境中語言的使用，增加普通話使用的意識，給孩子營造一個良好的語言氛圍。

二、語碼選擇因素分析

雙言使用者并不是任何交際都使用雙言，而是因交際對象和交際場合的不同而選擇不同的語碼。

（一）交際場合 從雙言使用的場合來看，我院學生在教室、大會發言等公共場合能夠積極、主動且較為流利地使用普通話，98%的同學都避免使用方言。大學生如果走出校園與其他社會人員交流時，東北地區同學使用普通話，西部地區同學則使用方言。談話者面對正式場合時，傾向于使用標準語；面對非正式場合時，傾向于使用方言。

（二）交際對象 同學之間，如果討論學習問題，95%的同學使用普通話進行交流；如果討論生活問題，74%的同學使用普通話，其中一部分晉語區的同學也傾向于使用普通話進行交流。同學如果和在家鄉的父母或親戚、同學進行交流，東北方言區的同學與在校沒有差異，而晉語區的同學則傾向于使用方言，只有5%的學生與遠在其他地區的同學交流時選擇使用普通話。

（三）心理因素 筆者認為，校園內方言和普通話共存的現象是和當前大學生的一些心理因素分不開的。

1.促進交際順利進行 大學是一個語言混雜的環境，來自不同地區的人操著不同的口音。河套學院雖然學生來源比較集中，但是內蒙古東西部語言之間的差異也非常明顯，東部區的同學聽不懂西部區同學的話語。西部區同學雖然守家在地，與老師、外界溝通都沒有障礙，但是來到新的環境，面對新的同學，尤其是東部區同學的語言更接近普通話，所以為了能夠更加順暢地與東部區同學交流，他們在與東部區同學交流時自動放棄方言而選擇使用普通話。

2.從眾心理 從眾心理會促使人在認識和行為上在潛意識中放棄自己的獨特，而選擇和大多數人一致。在校園中，大部分同學都使用普通話進行交際，那么，即使平時不使用普通話的同學也會在大環境的影響下放棄方言而使用普通話，如果不這樣，就會顯得自己格格不入。即使在同一語境中，一個正在和舍友用普通話交談的同學如果接到父母的電話也會很自然地將語碼轉換為方言，因為父母的方言已經將他從普通話中牽引過來。

3.縮小與交際對象的距離 在普通話的大環境中，部分同學還是會在部分場合進行方言交際，因為用方言交際能夠更加親切和自然，能夠拉近老鄉之間的感情，使雙方都有親切感。如果老鄉之間一個講普通話一個講方言，則沒有辦法進行心理上的溝通，彼此之間的心理距離比較大。

三、雙言現象在校園內的未來趨勢

河套學院作為一所地方本科院校，雙言現象在大學生當中普遍存在。隨著教育程度的提高、普通話的普及以及城鎮化水平加快，方言與普通話能夠長期共存，引起各界人士的廣泛關注。那么，處于方言區，又在積極進行普通話實踐的學生又有什么看法呢？針對這個問題，我們專門設計了兩道問題：

1.你認為自己在哪方面還需要進一步學習？（A.方言 B.普通話）

2.你認為我們所說的方言會消失嗎？（A.會B.不會）為什么？（主觀題）

調查結果顯示：5%的人認為自己需要加強學習方言，52%的人認為自己的普通話需要加強，43%的人認為兩者都需要加強。48%的同學認為方言需要進一步學習，這說明，當代大學生不僅能夠意識到方言學習的重要性，同時也沒有放棄或“嫌棄”方言，反而已有強烈的學習意識，他們看到了方言的寶貴之處。

78%的同學認為我們所說的方言（晉語）不會消失，原因中除了提到了國家的政策之外，85%的同學提到方言在日常生活的不可或缺，認為在我們平時的生活中，方言區的人都會自覺使用方言，說普通話是在特殊的場合面對特殊的人群。有些孩子小時候說普通話，等長大之后受到周圍方言的影響也會將普通話改為方言；一個家庭背景是方言的孩子如果一直生長在方言區，不大會放棄方言而使用普通話。通過前面的調查也會發現，普通話和方言是有明顯的分工的，各自承擔著重要的作用：在正式場合、陌生人及普通話使用者面前一般使用普通話，而在隨意場合和家庭成員或老鄉之間則選擇方言。作為大學生，他們能夠很好、很自然地進行語碼轉換。

但是在訪談中，有兩位同學也提到，雖然方言不會消失，但是方言中的特色詞可能會越來越萎靡，因為父母口中的一些方言詞雖然他們都能聽懂，但同輩交流卻很少使用。這說明，方言雖然在未來不會消失，但是方言詞匯需要得到保護。

四、思考及建議

（一）嚴格師范類專業普通話考核機制 對于重方言、多民族地區，依靠家庭環境熏陶學生普通話水平，目前還有一定的困難，因為還有一些農村牧區的家長根本就不會說漢語或普通話，讓他們的下一代有良好的普通話學習基礎就必須依靠幼兒園、小學老師。所以，師范類專業的學生必須達到國家規定的普通話水平測試等級，用符合規范的普通話教育下一代。

（二）處理好方言與普通話的關系 強調家庭環境對于普通話的重要影響，并不是要淡化方言或消滅方言。方言與普通話之間的關系并不是二者必須擇一，而是可以共同存在，互相補充。河套學院的學生都來自于方言區，他們從小就被濃郁的方言包裹著，即使不在家庭中使用方言，在社會中也難免不會接觸到方言，所以方言并不會因為不在家庭中使用而消亡。相反，如果沒有從小接受普通話的影響，后期通過普通話教學學習標準的普通話會因為早期的方言而受到嚴重的負遷移，學習效果往往不佳，而且會給學生心理蒙上一層“不會說普通話”的陰影。

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基金項目：內蒙古自治區教育廳內蒙古漢語言文字科研課題“地方院校大學生雙言生活及態度調查研究——兼談多民族、重方言的地方高校普通話推廣策略”（項目編號NHY1603022）；內蒙古自治區高等學校科學研究項目“巴彥淖爾方言詞匯研究”（項目編號NJSY16326）

作 者：王敏，上海師范大學語言學與應用語言學專業在讀博士研究生，河套學院漢語言文學系講師。

編 輯：趙 斌 E-mail：948746558@qq.com