中學物理實驗課堂融入多媒體教學的應用

楊華樹

一、前言

多種教學媒體優化組合是現代教學應用中的重要問題，以教學目標為媒體選擇的與組合的依據提出驚醒課堂教學中媒體優化組合的措施。教學媒體是課堂教學中一個非常活躍的因素。在信息時代，以計算機技術、多媒體技術和信息網絡技術為支撐的信息教學媒體正在全面融入學校課堂教學活動的全過程中，并將使我國學校不斷深化教學改革，提高教學質量。現代化教學媒體的應用，并不是對傳統的教學媒體和教學方法的絕對取代，而是對傳統的教學媒體和教學方法的補充和改善，即要將現代教學媒體和傳統教學媒體有機地結合起來形成教學媒體組合教學的各種模式，以達到優化的教學效果。根據教學內容和教學目標的需要，去選擇、設計、評價和組合應用多種媒體，即進行教學媒體組合教學，以達到優化教學的效果。因此，現代教學媒體的應用是促進教學改革的重要途徑，也是教學整體改革的重要組成部分。

二、當前多媒體組合應用現狀及存現問題分析

1.當前多媒體組合應用的現狀

目前，我國課堂教學中教學媒體的組合應用仍存在極大的誤區，人們對教學媒體的認識還存在錯誤的認識，主要表現在：

首先運用的媒體過多，導致課堂容量、結構方面等教學方法和模式的不足。

其次，認為現代教學媒體比傳統媒體優越，過分追求形式，導致教學目標不明確。

再次，認為多媒體組合教學是無所不能的，可以代替教師的講授，從而影響了教師與學生的溝通與交流。

而目前多媒體組合教學仍處于探索研究階段，如何有效地選擇并對教學媒體進行組合，使之運用于教學是個新而大的課題。

2.當前存在問題分析

多媒體教學有其自身的優越性，適當地開展多媒體教學是必須的，也是必要的，但多媒體教學必須恰到好處，靈活地使用才會取得事半功倍的效果。課堂教學是世界教育范圍內主要的教學組織形式，為了使多媒體在教學中發揮作用，我們應該立足于課堂教學這一基本組織形式，根據現有的教學條件，在課堂教學中適當的開展多媒體教學的實踐活動。傳播學的奠基人施拉姆說：“對于教學活動來說，只有最恰當的媒體，而沒有最好的媒體。”學習是要依據“如何運用一個媒體”而不是依據“要采用一個什么媒體”。這話提醒我們必須研究媒體的特性，依教學內容和教學目標的需要，去選擇、設計、評價和組合運用恰當的教學媒體，以達到優化教學效果的目的。

三、多媒體組合教學

1.多媒體組合教學的優越性與局限性

多媒體組合教學，是在教學設計思想的指導下，運用現代教學理論，根據教學內容和教學目標的要求，有機地選擇多種教學媒體進行教學，從而達到最優化教學效果。多媒體組合教學識含義非常豐富的概念。它要求在教學過程中要使現代教學媒體和傳統教學媒體有機地結合起來進行教學。多媒體組合并不是教學媒體的簡單組合，而是以多媒體組合應用為基礎，著眼于教學設計，目標是提高教學質量。多媒體組合教學的效果如何，決定于教學設計。

2.多媒體組合的原則及依據

媒體的種類很多，包括傳統的教學媒體和現代教學媒體，但它們都具有各自的特點，在當代的教學過程中都具有它們各自的作用，在具體的教學過程中選擇哪種或哪幾種媒體，如何將它們有機的組合在一起，達到最優教學效果，是多媒體組合教學中的關鍵。因此多媒體組合要遵循一定的原則和依據。

四、在物理實驗課堂教學中的多媒體組合

如何把實際的東西搬到課堂上讓學生觀察，進行講授，光靠課本和黑板是很難辦到的。進行多媒體組合教學，就可以利用錄像、幻燈、投影等電化教學的手段，重現很多現實中常見的典型例子。這樣就能使課堂教學與實際緊密地結合起來。

運用多媒體教學，其在某些方面具備了傳統教育媒體所無法達到的效果。具體表現如下：形象、生動，能激發學生的學習興趣；可以突出重點、突破難點，加快學生對知識的理解和記憶；不受時空限制，將傳統教育媒體所不能有效傳遞的信息再現課堂；可以增加課堂信息容量，擴大學生知識面。

多媒體教學中的課堂設計重點是教學媒體的學則與組合以及教學策略的設計。多媒體組合教學設計在現代化教學中的作用：優化課堂教學結構、提高教學效率、提供理想的教學環境。

結語

各種教學媒體均具有其基本特性和特殊的功能，但它們也有其適應性和局限性，往往一種媒體的局限性又可由其它媒體的適應性所彌補。因此，教學媒體的組合應用，應在教學設計原理指導下，把多種媒體科學的組合在一起。綜上，在課堂教學中只有將傳統教育媒體與現代教育媒體有機的結合，才能充分發揮現代教育媒體的優勢，才能為學生創設情景，激發其學習興趣，跳動其主動性、積極性，從而優化教學過程，增強教學效果。本研究將從教學設計中多媒體組合出發，分析、研究多媒體組合教學在課堂教學中應用的現狀及存在的問題，充分認識它在教學中的重要意義，提出教學設計方案，并對教學設計中如何應用多媒體進行組合教學進行深入的探究。

參考文獻

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