基于生本教育理念的高中英語閱讀教學(xué)探究

楊敏

摘 要：生本理念的核心思想就是一切為了學(xué)生的發(fā)展，高度尊重與關(guān)注學(xué)生。本文以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行探索，其探索均以學(xué)生為主體，提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀技巧，以有效的方式促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生本教育 高中英語 閱讀課教學(xué)

一、核心概念界定

生本理念（又稱生本教育理念），是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育的理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。生本教育實(shí)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)百多所中小學(xué)學(xué)校開展后產(chǎn)生巨大的效果和社會(huì)影響，引起了教育界的強(qiáng)烈回響。然而生本教育的管理理念跟傳統(tǒng)教育的管理理念有所不同，生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。

本人已從事15年的英語教學(xué)活動(dòng)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，切身感受到高中學(xué)生英語閱讀能力的重要性，特別是閱讀的基本技巧的培養(yǎng)尤為重要。高中英語課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)和方式。本人在結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過借鑒現(xiàn)代英語教學(xué)中成熟的理論，逐步形成了行之有效的閱讀教學(xué)模式以與同行交流和共同進(jìn)步：

二、具體的方法策略研究

（一）找準(zhǔn)精彩的導(dǎo)入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和好奇心開始閱讀

巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，自然而然進(jìn)入到閱讀教學(xué)，這也是生本教學(xué)理念的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)一定要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，找準(zhǔn)導(dǎo)入點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀興趣。不同類型的課文可采取不同的導(dǎo)入方式，以保持學(xué)生的新鮮感。

（1）設(shè)置恰當(dāng)?shù)囊蓡枌?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究心理

即通過對(duì)課文中某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定疑問導(dǎo)入，設(shè)置疑問的好處就是會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，希望快點(diǎn)進(jìn)入教學(xué)閱讀，了解事件的經(jīng)過及結(jié)果，了解相關(guān)人員的命運(yùn)走向。帶著這種迫切心情進(jìn)入教學(xué)，會(huì)大大提高學(xué)生的課堂注意力和積極的探究思維。

（2）借用身邊人或事導(dǎo)入，拉近學(xué)生課文距離

通過舉例學(xué)生身邊的人、動(dòng)物或事，可以讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，拉近學(xué)生與課文的距離，進(jìn)而以良好狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)。如The Olympic Games一文的學(xué)習(xí)，教師可以安排學(xué)生搜集北京奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的事件的資料，如開幕式的導(dǎo)演張藝謀、開幕式上所運(yùn)用的特技、在本屆奧運(yùn)會(huì)上獲得金牌數(shù)量、獲得金牌的運(yùn)動(dòng)員等，通過這些學(xué)生非常熟悉且感興趣的內(nèi)容，引出本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提前就熟悉了與奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的資料，會(huì)大大提升他們對(duì)本文的閱讀興趣，因?yàn)閺囊婚_始上課前就參與了教學(xué)，并開始文本閱讀，效果一定會(huì)比直接進(jìn)入閱讀要吸引學(xué)生。

（3）設(shè)定恰當(dāng)課題辯論導(dǎo)入，激活學(xué)生思辨思維

辯論使思想碰撞、思維創(chuàng)新。如同樣以課文“Canada-The True North”為例，經(jīng)過對(duì)文章的整體了解和教學(xué)中大量關(guān)于加拿大的信息的了解，教師可以通過一個(gè)問題來引出辯論內(nèi)容，問學(xué)生愿意用哪三個(gè)詞語來描述對(duì)加拿大的認(rèn)識(shí)？為什么？What three words would you use to describe Canada？ Why？要求學(xué)生進(jìn)行分組以正反兩種觀點(diǎn)展開辯論，使學(xué)生快速進(jìn)入文章的閱讀學(xué)習(xí)情境中。另外教師還可根據(jù)課文的不同題材、不同類型選擇形式多樣的導(dǎo)入點(diǎn)，如音樂導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、電影導(dǎo)入法等等，使學(xué)生經(jīng)常保持良好新鮮感。

（二）巧設(shè)閱讀策略，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能

（1）靈活運(yùn)用略讀技巧與查讀技巧

略讀是相對(duì)于精讀而言的，即學(xué)生通過瀏覽文章的標(biāo)題、關(guān)鍵詞，采用跳讀或略讀的方法快速默讀課文，利用這些技巧以更快地了解課文大意，可以明顯提高閱讀速度和效率。查讀是指閱讀時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)具體數(shù)字、日期、人名和地名等進(jìn)行查閱，而與所查閱內(nèi)容無關(guān)的信息，尤其是個(gè)別生僻詞要忽視掠過，提高閱讀速度。

（2）利用上下文的關(guān)聯(lián)詞來推斷詞意

利用上下文或上下句推斷詞意，也是一種很重要的閱讀技能，其目的在于避免學(xué)生在閱讀時(shí)受一些生僻詞的影響，以提高其閱讀效率。通過核心詞、核心語句來推斷文章大意或詞意也是很好的方法。

（三）利用課后活動(dòng)設(shè)計(jì)，升華對(duì)閱讀材料的理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對(duì)課文進(jìn)行重新表述

我們都有這樣的體驗(yàn)，對(duì)一篇文章，當(dāng)我們?cè)儆米约旱恼Z言對(duì)其進(jìn)行重新敘述時(shí)，會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，運(yùn)用一些新的相關(guān)的詞匯和材料。在這個(gè)復(fù)述過程中，學(xué)生對(duì)語言的組織和理解能力得到快速提高，包括其對(duì)英語綜合運(yùn)用能力和閱讀力也會(huì)相應(yīng)得到強(qiáng)化。

（2）運(yùn)用分析討論方式訓(xùn)練學(xué)生的思辨表達(dá)能力

對(duì)于課文，不論哪種題材，通常都會(huì)有多種不同的角度和觀點(diǎn)，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論的形式，每一組代表不同的觀點(diǎn)，雙方進(jìn)行辯論以論證自己的觀點(diǎn)。在辯論的過程中，學(xué)生要圍繞自己的觀點(diǎn)組織語言、搜尋素材、正確表述，有助于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思辨能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)教材中文章主旨的理解和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和再?gòu)?qiáng)化。如，課文琥珀屋Amber Room章節(jié)的學(xué)習(xí)，可針對(duì)目前文化遺產(chǎn)保護(hù)的社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生分組從正反兩方面去討論文化遺產(chǎn)保護(hù)的必要性和重要性，在辯論中會(huì)加深學(xué)生對(duì)文章主旨及之外的要意得到明晰的認(rèn)識(shí)。

（3）運(yùn)用角色代入演繹文章提高學(xué)生語言表現(xiàn)力

如對(duì)于教材中以小說或戲劇形式體裁出現(xiàn)的課文，可借助角色代入法對(duì)文章進(jìn)行演繹，以加深學(xué)生對(duì)文章的理解和語法知識(shí)的運(yùn)用。具體來說，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色代入，通過角色分工，對(duì)文章中對(duì)話通過還原文中場(chǎng)景進(jìn)行演繹。包括在句型、人稱的選定、情感的定位等，學(xué)生都可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行合理的重新演繹，在這個(gè)演繹過程中，學(xué)生的思維方式、情感表達(dá)、豐富語言及故事描述的能力得到了充分的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解和思維延展都會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

結(jié)語

不同的教師，就會(huì)有不同的教學(xué)思路和模式。在具體教學(xué)中，教師完全可以打破原文的限制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力及課文的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、技能和語言的運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，師生共同討論設(shè)計(jì)合理的閱讀方式，共同挖掘出文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正成為課堂的主人并享受創(chuàng)新閱讀、理解的樂趣，進(jìn)而得到素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李如密，孫元濤著.新世紀(jì)教師教學(xué)藝術(shù)策略[M].中國(guó)青年出版社，2012（07）.