傳統節日校本課程開發初探

王媛

摘 要：我國傳統節日蘊含著豐富的文化，內涵豐富，節日活動豐富多彩，每一個節日都具有豐富的教育價值和教育資源，我們依托傳統節日開發課程資源，讓傳統變得有聲有色，讓民俗變得可親可近，并通過學習活動提高學生對本國傳統節日的溫情和敬意，并由此愛上傳統文化。

關鍵詞：傳統節日 開發 校本課程

中國的傳統節日內容五彩繽紛，它包括飲食文化、民間藝術文化、詩詞文化、戲曲文化、娛樂文化等，文化內涵豐厚，節日活動多采多姿，無一不是代代相傳的文化資產，個別的節日形式雖然風格迥異，但都保留了一定程度的先人智慧及經驗成果。每一個節日都蘊涵著豐富的教育的素材。

處在當今信息化多元化發展的孩子，對于很多傳統節日慢慢遺忘。他們更喜歡熱鬧有趣的西方節日。對于傳統節日來說是個巨大的挑戰。2005年，中央政府下發文件《關于運用傳統節日弘揚民族文化的優秀傳統的意見》，文件指出：“中國傳統節日，凝結著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統一、民族團結和社會和諧的重要精神紐帶，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。”弘揚和發展我國傳統節日，不僅需要大眾樹立保護意識，作為未來國家的主人翁，兒童更需要接受這方面的教育。傳統節日文化具有豐富的教育價值和教育資源，是對兒童進行傳統文化教育的寶貴資源，我們必須不斷保護、發掘、繼承、創新民族節日，這將傳統節日文化引入小學課程體系奠定了基礎。

一、目標的確立

節日文化是除了必修課程之外的巨大資源，并且貼近小學生的生活，是開發地方課程的優良選擇。 傳統節日蘊含了豐富的文化，各個地域也有很多不同的文化、習俗，如果讓學生都要有所了解也是有很大難度的。如何將傳統節日與我們語文的學習發生關聯，讓學生在學習的過程中更多的了解傳統文化，并愛上傳統文化。

據此我們將課程目標確定為：依托傳統節日主題的校本語文教學資源，組織學生開展誦讀學習及實踐活動，積累關于古代傳統節日的語文材料，使學生了解、感受傳統節日的文化。

二、課程的內容

1.主要內容：

（1）了解不同節日的由來及各地的風俗習慣。通過開設傳統文化課程，讓學生對傳統節日的來龍去脈有一個清晰的認識。

（2）通過開展一些主題活動，如“傳統節日知多少”、“傳統在身邊”、“我與傳統節日”等；過節之前，引導學生上網查找、收集各種節日的由來及相關傳說，了解中國各地傳統節日習俗；過節時鼓勵學生制作賀卡、小報，誦讀詩詞、講民俗故事……讓傳統變得有聲有色，讓民俗變得可親可近，提高學生對本國傳統節日的溫情和敬意。

（3）了解不同節日的相關文化知識。

借助古代蒙學讀物、古代詩詞、文學作品、神話傳說，擴大閱讀面，積累與節日有關的成語典故、趣聯妙對、古詩詞名句、諺語、歇后語等，有助于學生了解傳統節日的文化內涵。

2.實施的形式：

《2011版語文課程標準》《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》都明確提出：在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發適合本地區的地方課程，學校可開發或選用適合本校特點的課程。目前我們當地很多學校都開設了閱讀課，于是我們這門課程就作為閱讀課開設。針對的年級主要是高年級，課程的形式是詩詞誦讀與綜合實踐活動相結合的。

三、課程實施

節日的氣息既體現在豐富的閱讀資料里，在閱讀中感受節日，還體現在學生的生活中，開展豐富的活動是不可或缺的。

1.詩詞誦讀活動

以往我們要求學生進行詩詞積累，就是為了背誦而背誦，如果和節日緊密相連就會讓詩詞的學習與學生的生活發生關聯，于是我們就一個節日一組詩詞，既有和節日相關的，還有與節日主題想聯系的詩詞組詩。在誦讀一首首詩詞的過程中，節日的習俗、節日的美好就與學生不期而遇，在組織學生開展節日誦讀詩詞的活動，將學生學習的詩詞整理成詩集，整理成詩畫作品，使得節日真正地走進兒童的內心世界。再開展古詩詞誦讀大賽，中國傳統的詩歌文化就這樣從小浸潤到每個孩子的心田。

2.綜合實踐活動

每一個節日都有它獨特的文化，以及相關的主題。我們結合節日的主題開展各種有益的實踐活動，將活動課程化，不是為了活動而活動。如中秋節來臨之時，學校專門請甜品師傅到學校來教學生做月餅，活著面粉，分著餡料，到最后做出月餅烤熟，學生的這種體驗已經不單單是做月餅吃月餅這么簡單了，而是成長過程的一次獨特的生活經歷。再到重陽節的時候帶上孩子去敬老院為老人表演節目，在為他們每個老人做點事情，用行動付出自己對老人的孝敬，這樣的教育的效果是說教所達不到的。