教書育人，育人為先

楊錦

摘 要：教育是一生的事業。教書育人，育人為先，要做真正的“人類靈魂的工程師”必須先肅清自己的心境，熱愛自己的事業，豐富自己的內涵，提高自己的專業水平，穩扎穩打踏踏實實走向新時代的新教育。像珍惜自己一樣珍惜教育，像愛自己一樣熱愛教育，用余生做好這一件事情——教書育人！“教育之路任重而道遠兮，吾將克己而不忘初心”。

關鍵詞：育人為先 愛己愛生愛教育

一、學校發展需要“人和”和“意識”

教書有一些年頭了，今年在統計自己的教齡的時候，不禁長嘆時光流逝得太快，回想這些年的任教經歷，可謂是五味陳雜。

十五年中，前十一年我在貴州省黔西縣谷里中學擔任高三年級語文教學，成天都泡在高考的題海里搗騰，也忘記了回頭看看來時的路。在谷里中學，也經歷了她的發展，從一個小型的農村中學發展到大型的農村高級學府，包含了初高中的全程教學，有這樣的規模，除了上級領導的關懷，還有全體教職工的共同協作，因此，我覺得學校要發展第一要素是“人和”。

想來我到交梨民族中學已四年有余，四年里的點點滴滴：前輩的諄諄教誨，同仁的熱心幫助，學生的可愛淳樸，讓滿心浮躁的我慢慢學會了謙和，慢慢學會了接納，慢慢學會了重塑激情。感激之情難于言表，融成一句滿懷深情的“謝謝”。

回想剛來這里的時候自己的意識，感覺自己是在犯傻。期初，我認為，大型學校我都能出類拔萃，這樣的小型學校，自己工作起來肯定是得心應手，況且高考我都能拿下，初中知識更是易如反掌。殊不知啊，隔行如隔山，初中生的生理、心理年齡與高中生大相徑庭，他們擁有一去不復返的青春，也擁有初生牛犢不怕虎的沖動；他們擁有決戰自我的豪情，也擁有個性張揚的叛逆；他們擁有回歸自然的淳樸，也擁有嘗試新鮮的好奇心。想用教導高中生的模式來教育他們是完全不可行的，我在課堂上講解得神采飛揚，學生的心思卻在課堂外出神入化，我立即調整狀態，積極向前輩討教經驗，多多聽課學習，調整教學思路，局勢才得以扭轉，因此，我認為學校要發展的第二要素是“意識”。

二、教師的幸福

教師，一個普通得不能再普通的職業，卻是這個社會里不可或缺的職業，于是很多同仁有了無限多的優越感，再加上，教師有令人羨慕的假期，有向公務員看齊的待遇，人潮如洪流般涌向教師隊伍。接踵而來的就是各種輿論：教師虐童、教師擅離職守、教師誤人子弟……教師各種不合格，不配作為人民的公仆，隨之而來的就是上級鋪天蓋地的整改措施、實施方案……終于有人吶喊出：“教師跪求學生來學習”。誠然，上面的壞現象并非空穴來風，但是亦不可一竿子打死一幫人啊！惡性循環的結果，就是教師再也不敢好好教書育人。俗話說得好：“十年樹木，百年樹人”。教書育人需要我們時刻反思警醒自己——教育是我們一生的事業！作為一名長年戰斗在一線的教師，更要時時“照鏡子”——讓自己擁有自信力、“洗洗澡”——正視錯誤，面對困難，改革創新、“回頭看”——溫故而知新、“治治病”——在教育奔騰的大海里乘風破浪。

縱觀當下教育領域，教學質量又讓教師間形成了你爭我奪的局面，學校為了爭奪優質生源奇招頻出，教師為了爭奪榮譽稱號也是耗盡心血，一時間教育界烽煙四起，各種所謂的教育模式排山倒海而來，好好的教學資源不是被抄襲就是不被共享，好好的課堂硬生生變成了熱鬧非凡的集市，教育確確實實只剩“教”了，這樣一來，教學成果可想而知，這一時期的部分學生當真就成了改革創新的犧牲品？不，當然不能。此時，我想到了魯迅先生的“拿來主義”，故步自封會落后，廣開言路也要學會去其糟粕取其精華，這就要求我們要時時作反思，看到自己的優勢，明了自己劣勢，唯此，方能知曉自己需要的是什么，去哪里拿，怎樣拿。我們被稱為“人類靈魂的工程師”，自然要先了解人靈魂深處的欲望，因此，我認為“教書育人，育人為先”，只有掌握了學生的心理狀態，了解他們想要的，才可以重塑他們的心靈，才可以達到育人之成效。

三、愛己愛生愛教育

名利的誘惑力固然強大，有許多同仁包括我自己也曾在利益的驅使下，為達目的不擇手段，可是，受苦受難的是那些天真無邪的孩子們，當他們用那稚嫩的聲音呼喚著“老師”時；當他們用那渴求知識的眼神注視著你時；當他們用那通紅的小手牽著你的衣襟時。任由誰都無法再隨利益驅使自己，所以，我親愛的老師們，學校要發展，教育要發展，靠的不僅僅是那冰冷冷的分數，還有那份沉甸甸的“愛”：師生之愛，同仁之愛！

有了這份愛，教師就是幸福的。當看見一個個孩子面帶微笑地踏入社會；當孩子們面對困難能堅持不懈地想辦法解決；當孩子們弱弱地說上一聲：“老師，謝謝你”。教師的臉上洋溢著滿足的幸福。這才是“教育”的初心啊！

讀過《易經》的人都知道其關于“人品”的這一學說：“人品，是人真正的最高學歷。”在這個物欲橫流，文憑亂飛的時代里，任用賢者才是首要。賢者：忠誠、敬業、主動、積極、負責、熱情；注重效率、善于溝通、團結合作、積極進取；低調、節約、感恩。擁有了人品，就會做人了，會做人了，事情自然能做得好！學習也不外乎于此，因此，“育人”是教育之首要任務。

我曾有一個理想——將教育作為我生命的一部分。自小我就喜歡模仿教書先生的姿態，長大后更是崇拜站在三尺講臺上的恩師，那繪聲繪色講授人生哲理的身影，那鏗鏘有力句句沁心的聲音，那嚴厲俊朗的神態，無不讓我對之魂牽夢縈。后來啊，我也站上了這三尺講臺，從一處跨越到另一處，唯一不變的是我選擇教育時的初心，只有自己不忘本才能堅守自己的信念，實現自己的理想，我相信，只要自己忠于教育事業，將之變成自己生命的一部分，我定會像珍惜自己一樣珍惜教育，像愛自己一樣熱愛教育，用余生做好這一件事情——教書育人！

《師說》里曾說過：“師者，傳道授業解惑者也。”傳道，就是“育人”。人的一生其實就是三個字：“上”“止”“正”。所謂“上”，是說人無論在什么環境下，在什么時候，都應該具備上進心，只有這樣，才能跟得上時代的步伐，所以，教師要有更高的目標，而不要僅僅盯住那幾級職稱在努力。所謂“止”，是說凡事都應該適可而止，作為社會對教師的評論有好有壞，但是懇請講究一下公理平衡；作為教師，一時的挫敗感不要耿耿于懷。所謂“正”，乃是“道”，可以是王道、人道，至于孰前孰后，各有所釋，教著教著，學著學著，你就會發現，其實這一生都在學習如何做到“正”——頂天立地，堂堂正正。

古有屈原說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。現在的我想說：“教育之路任重而道遠兮，吾將克己而不忘初心”。回歸到教育的本質，追求教育的宗旨，安然于心，重塑激情，讓自己全情投入到自己的崗位上，實現自己的理想。真正做到“學生虐我千百遍，我待學生如初戀”！無論怎樣，我依然秉承上人的觀念：教書育人，育人為先。教會我旗下的孩子們如何做一個堂堂正正的中學生，不求轟轟烈烈，但求平平淡淡！