研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)研究

常多生

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，英語作為世界通用語言之一，更是我國高中教學(xué)體系中的核心學(xué)科之一。高中英語對于推動(dòng)我國素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合性人才起著重要作用和意義。但是，面對傳統(tǒng)的教育模式和理念以及社會(huì)環(huán)境雙重因素的影響，英語學(xué)習(xí)面臨著重重阻礙。其中，高中英語語法學(xué)習(xí)是一個(gè)不可忽視的難點(diǎn)和重點(diǎn)。而研究性教學(xué)理念，是突破英語語法教學(xué)瓶頸的創(chuàng)新教育模式。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué) 高中英語 語法教學(xué)

對于我國的高中生來說，有的人最早接觸到英語可能是在幼兒園，有的人是在小學(xué)三年級(jí)就開始英語學(xué)習(xí)。而到高中后，感覺英語學(xué)習(xí)越來越難，特別是語法部分的學(xué)習(xí)。對母語是漢語的高中生來說學(xué)好英語語法更是非常的不容易。所以，在教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

一、我國目前高中英語語法教學(xué)的情況分析

在高中英語的知識(shí)范圍中，英語語法占據(jù)著非常重要的位置，所以大多數(shù)學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)態(tài)度還是好的。那為什么還是學(xué)不好英語語法呢？這時(shí)我們就要對教學(xué)者的教學(xué)方式進(jìn)行探究。具體表現(xiàn)：第一，教學(xué)方法單一。高中階段，我們最常聽的一句話就是：學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重。而在較大的學(xué)業(yè)壓力下，大部分學(xué)生還要面對難度較大的英語語法學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也備受挫傷。第二，課堂效率較低。我們都知道，學(xué)好一門語言，是需要進(jìn)行大量練習(xí)的，包括：聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的強(qiáng)化。語法的掌握既需要進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，也需要更多口語鍛煉。但是，教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，教師是基于課本進(jìn)行知識(shí)傳授，為了加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的印象布置大量的習(xí)題任務(wù)，開啟題海戰(zhàn)術(shù)，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，影響課堂教學(xué)效率的提升。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還需提升。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對較大壓力，尤其是學(xué)習(xí)英語語法的時(shí)候，產(chǎn)生抗拒情緒，學(xué)生往往是為了完成教師的教學(xué)任務(wù)而機(jī)械的學(xué)習(xí)。當(dāng)缺乏了一定的積極性和能動(dòng)性后，學(xué)生便在這樣長期的被動(dòng)狀態(tài)下失去了對英語學(xué)習(xí)的熱情，積極性降低，想學(xué)好英語語法更是難度大增了。第四，師生缺乏互動(dòng)。很多高中英語教師在授課過程中只是一味的講解大綱要求的重難點(diǎn)，并未結(jié)合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行積極的知識(shí)點(diǎn)梳理和正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，少了溝通與互動(dòng)，學(xué)生很難意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的魅力所在。

二、研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)的意義

1.促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

教師秉承研究性教學(xué)理念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。基于一對一教學(xué)模式的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施鍛煉和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能充分掌握英語語法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息時(shí)代，要求我們在教育上也要有創(chuàng)新，這需要我們結(jié)合時(shí)代背景和有利的條件采取多媒體教學(xué)來豐富我們單一的教學(xué)課堂。這種教學(xué)方式不僅打破了傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，還更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究性教學(xué)理念就是要求教師重視學(xué)生的主體地位和實(shí)際需求。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維方式

很多時(shí)候，我們都在強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，但是在實(shí)際教學(xué)中，我們又往往忽視了這重要的一點(diǎn)。所以，我們在進(jìn)行高中英語語法教學(xué)時(shí)，基于引導(dǎo)方式，將研究性學(xué)習(xí)作為理念，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和主動(dòng)思考能力，保證學(xué)生發(fā)散思維的獲取，以達(dá)到一舉反三的目的[1]。

4.落實(shí)素質(zhì)教育

多媒體教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一部分。在高中英語語法教學(xué)中，基于對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度思考，也能在不同方式上使學(xué)生加深對知識(shí)的理解。而不再是非簡單地死記硬背。這就達(dá)到了寓教于樂，樂享其中的教學(xué)效果，而且還能有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正地落實(shí)素質(zhì)教育[2]。

三、研究性教學(xué)理念下高中英語語法教學(xué)的具體實(shí)施

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

第一，實(shí)現(xiàn)的小組劃分方法。利用學(xué)生之間的個(gè)性差異和興趣愛好來建立課堂學(xué)習(xí)小組，通過具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，一起探討、分析、解決學(xué)習(xí)中的問題。在興趣的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。比如：根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，為其分為三組，每組學(xué)生在一個(gè)等級(jí)下。在教學(xué)的時(shí)候，為各個(gè)小組分配難易程度不同，且適合學(xué)生掌握程度的習(xí)題，以保證學(xué)生的充分應(yīng)對[3]。

第二，實(shí)現(xiàn)的任務(wù)分配方法。在對高中英語語法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以在前期為其提供任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的不同需求，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的方法完成。同時(shí)，在不同學(xué)習(xí)模式下，還需要引導(dǎo)學(xué)生對方法進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)習(xí)工作的完成。比如：對小任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱，對任務(wù)進(jìn)行選擇，并與學(xué)生相互分析，解決其存在的問題[4]。

2.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)教師實(shí)際教學(xué)期間，還有一個(gè)角色，便是督促者。為了激發(fā)學(xué)習(xí)小組成員學(xué)習(xí)的積極性，可以為其建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能在該發(fā)展下，促進(jìn)各個(gè)小組之間的相互學(xué)習(xí)，達(dá)到合理的發(fā)展目標(biāo)，也能把每個(gè)人的潛力發(fā)揮到最大，才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果

3.擺脫傳統(tǒng)語法教學(xué)中語法講解者的角色。

教師在課堂上，要充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在不同地點(diǎn)和不同時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)，利用英語進(jìn)行對話，也能在英語使用中，明確其存在的含義，這樣學(xué)生不僅能真正理解，也能獲得良好的教學(xué)目標(biāo)。

4.進(jìn)行多方面的考核

為避免陷入“為了應(yīng)試教育而教育”的大坑中，也為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教者要從多個(gè)角度多個(gè)方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免傳統(tǒng)教學(xué)中只憑借某次考試成績來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。因此多方面進(jìn)行學(xué)生成績考核是有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心和對學(xué)習(xí)的熱情，也有利于對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況作出客觀的評(píng)價(jià)[5]。

結(jié)語

研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)，需要對教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，保證在最大程度上提高學(xué)生的英語知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]趙君.研究性教學(xué)背景下高中英語語法教學(xué)策略研究[J].時(shí)代教育，2017（2）：126-126.

[2]顧錢華.研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2017（6）：72.

[3]王春連.研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)探討[J].新校園（中旬刊），2016（1）：63.

[4]任玲.研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)[J].教學(xué)與管理（理論版），2014（12）：124-126.

[5]楊一佳.探究研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)策略[J].校園英語（上旬），2017（9）：172.