大數據時代的教育管理模式改革研究

摘 要：信息技術的飛速發展推動了大數據時代的到來，也使得教育教學出現了許多新的變化。在大數據時代背景下，應該順應時代發展需求，做好教育管理模式的改革，保證良好的教育效果。本文從大數據時代教育管理模式改革的意義出發，對其改革措施進行了研究和討論。

關鍵詞：大數據 教育管理模式 改革措施

引言

伴隨著信息技術的發展，大數據已經在越來越多的行業和領域中得到了應用，成為知識經濟時代背景下一種全新要素，這里的大數據并非單純的指代數據的量，更表明了數據本身的潛在價值，對于社會發展影響巨大。在大數據時代，需要切實做好教育管理模式改革工作，推動教育事業穩健發展。

一、大數據時代教育管理模式改革的意義

1.教育過程更加靈活

大數據時代，教育教學工作必須具備更強的前瞻性和靈活性，才能適應社會發展需求，提升教學質量。受各種因素影響，傳統教育管理模式無法對教育過程的靈活性進行強化，也無法取得預期效果。基于大數據的教育管理模式改革能夠通過對計算機技術、互聯網技術等的應用，使得受教育者根據自身需求自主選擇學習內容，能夠顯著提升其對于學習的積極性和能動性。

2.教育資源更加普及

從目前來看，我國的計算機普及率已經逐漸接近發達國家，而且保持著可觀的增長速度，也使得以計算機進行網上學習成為了可能。考慮受教育者的個人能力和素質差異，其本身對于課程的選擇也會有所不同。大數據時代，計算機網絡教學平臺的建設使得優質教育資源得到了普及，教育打破了時間和空間的束縛，即使是在邊遠地區，人們也能夠通過網絡享受全國乃至世界各地的優質教學資源，對于提升公眾整體素質有著非常積極的作用[1]。

3.師生互動更加高效

傳統教育活動采用的多是灌輸式教學，以教師為主導，對知識點進行講解，學生則被動聽講，對于教師提出的問題，鮮有學生主動回答，課程氣氛僵化，教師與學生之間缺乏互動溝通，課堂教學效果也就可想而知。大數據時代，以計算機網絡平臺為依托，能夠將學生的答題和復習等信息及時反饋給教師，教師可以結合反饋信息了解學生在學習中遇到的問題，通過在線交流的方式進行解答，能夠有效增強學生和教師的互動性，對于改善師生關系、提升教學質量都有著積極意義。

二、大數據時代教育管理模式改革的措施

1.改進教育方式

面對大數據時代的特殊背景，在教育管理模式改革中，可以推動教育方式的改進，以微課等取代傳統的灌輸式教學。微課是利用信息技術，依照人們對于知識的認知規律，對碎片化的學習內容和學習過程進行呈現，教學視頻是微課的核心內容。微課的特點集中體現在“微”，包括內容、資源、時間等，與傳統教育方式相比，微課能夠有效激發學生的學習興趣，促進教學效率的提高。因此，必須加快推進教育方式改革，開展微課試點工作，鼓勵教師進行創新，從網上選擇優勢教育資源來進行微課制作。在制作微課的過程中，教師應該高度重視對知識點和教學技能點的設計，在微課制作完成后，可以征求其他教師和學生的意見，對合理化建議進行收集整理，推動微課制作水平和教學水平的持續提高。

2.創新評價方式

從全局角度分析，當前我國多數學校在對學生能力進行評價時，依然將成績作為標準，無視學生在日常學習中的表現，一旦其在期末考試中表現欠佳，就可能被打上“能力不足”的標簽，這樣不僅不能滿足素質教育的基本要求，也會對大數據時代教育管理模式改革的推進造成一定阻礙。對此，學校需要及時對評價方式進行更新，將學生的平時成績加入到評價體系中，也可以在其中加入計算機操作能力考核標準，關注對學生實際操作能力的培養，打破傳統以分數定輸贏的局面，在促進教育管理模式改革創新的同時，也能夠提升學生的信息素養[2]。

3.提升教師素質

高素質的教師隊伍能夠保證良好的教育教學效果，也能夠為教育管理模式的改革提供必要的人才支持。因此，應該重視教師隊伍整體素質的提升，加強對教師的培訓工作，重點關注教師解答問題能力、資源查找能力、微課設計能力以及指導學生能力的提升，確保教師能夠抓住一切機會，了解計算機信息設備的運行原理，通過理論學習和實踐操作，提升其對于數據信息的檢索、存儲、刪除等基本操作的熟悉程度。為了充分調動教師提升自我的積極性，確保優秀教師能夠充分發揮自身的模范帶頭作用，在必要時學校可以設置相應的激勵機制，對能力優秀或者進步較大的教師給予相應的物質和精神激勵。

4.強化學生能力

教育管理模式改革的最終目的，就是通過改革來提升教學效果，提升學生素質。而在大數據背景下，想要確保教育管理模式改革的有效落實，需要加強對學生的能力培養，具體來講，一是應該培養學生的獨立思考能力，確保學生能夠結合自身學到的知識，實現對于問題的獨立分析和解決，憑借活躍的思維能力促進自身發展。大數據時代，教育資源獲取的便利性能夠幫助學生更好的形成獨立思考的習慣，不過過度的自由可能會導致學生其他能力提升緩慢，需要教師做好跟蹤管理；二是應該培養學生的團隊合作能力，在新時期，社會對于個人團隊協作能力有著較為嚴格的要求，例如，在大型軟件編程或者游戲設計中，單純依靠個人能力是遠遠不夠的，必須借助團隊的力量才能達成預期目標。因此，從學生的前途考慮，需要重視對其團隊合作能力的培養，以確保其能夠更好地適應時代發展需求[3]。

結語

總而言之，對于一個國家而言，教育事業的重要性不言而喻，完善的教育體系能夠為國家發展提供源源不斷的人才支撐，為發展持續注入活力。面對大數據時代的特殊環境，應該切實做好教育管理模式改革，確保教育工作可以更好的適應時代發展背景。考慮大數據特點，教育管理模式改革的內容眾多，難度也較大，要求以教育部門為總領，各部門相互配合，在社會中形成良好的教育管理模式改革氛圍，推動我國教育事業的穩定健康發展。

參考文獻

[1]盧兆強，石軍興，王寶寅.基于大數據時代的教育管理變革探究[J].新校園旬刊，2016，（11）：172.

[2]鄭立海.大數據時代的教育管理模式變革芻議[J].中國電化教育，2015，（7）：32-36.

[3]劉榮.大數據時代背景下教育管理模式變革[J].教育教學論壇，2017，（11）：17-18.

作者簡介

孫志明（1982.08.30—），男，漢，吉林省松原人，鄭州市第四中學教師，鄭州市文明班集體，鄭州市骨干教師，研究方向：高中數學教學。