文化育人視域下大學生社會主義核心價值觀教育探究

陳 俊

（遵義醫學院人文社科學院 貴州 遵義 563000）

黨的十九大報告提出：“激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國。”從文化與價值觀的關系而言，價值觀教育總是存在于一定的社會文化環境之中，并且引領文化發展的最終方向。基于此，黨的十九大報告把培育和踐行社會主義核心價值觀作為建設社會主義文化強國的重要戰略舉措。高校作為教書育人的重要基地，作為文化承襲和創新的重要載體，應積極響應和貫徹落實十九大精神，自覺承擔起培養擔當民族復興大任的時代新人的重要使命，充分挖掘文化資源，樹立“以文化人，以文育人”理念，從“文化育人”視域深入開展大學生社會主義核心價值觀教育，幫助他們真正把社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。

一、文化育人的內涵與功能

教育是具有文化屬性的活動，文化的本質是育人，大學教育實質是大學的文化教育。文化與教育有著密切聯系，隨著二者的邊界變得越來越模糊，文化與教育的功能也越來越相似。

（一）文化育人的基本內涵

教育的作用在于把個體的外在文化內化于個體的心理結構中，從而使個體成為受教育的社會化的“文化人”。因此，個人受教育的過程就是一種文化“內化”過程，是個體接受社會文化的教化、影響和熏陶，并將這種文化吸收、轉化、凝聚成自己的價值觀，從而改變自己的心理結構，最終影響自己行為的實施。由此可見，教育實質上是文化對人的影響和“內化”過程，即“以文化人”過程。文化能夠使人愉悅身心、陶冶情操、獲得精神上的滿足，能夠幫助人們完善自我、認識社會、獲得思想上的教益。“文化育人”，就是用先進的文化教育人，通過文化環境的熏陶，將先進文化內化到人靈魂深處，培養人的良好品行、學識、修養，從而塑造人，促進人的全面發展，同時也使文明得到傳承與創新。

大學作為實施高等教育的前沿陣地，是“以文化人”的重要機構，其本身就是一個創造文化、傳承文化的重要場所，大學的重要職能是“以文育人”，在辦學實踐中將一些先進的思想和價值觀物化為文化產品，同時這些精神文明成果又反過來熏陶和影響人們自身，形成一種“文化反哺”現象。價值觀教育始終是文化育人的重要內核；擁有自己的價值取向是所有類型的文化都具有的根本特征，當以此來審視大學文化育人，則加強學生理想信念教育、優秀傳統文化教育、社會主義先進文化教育，這些就是大學文化育人的價值取向。因此，我國大學教育中的文化育人，最終落腳點是要深入開展社會主義核心價值觀教育，幫助大學生真正掌握核心價值觀，并使之內化于心，外化于行。[1]

（二）文化育人的主要功能

“文化育人”是大學教育的基本要義，其根本功能就是以文“化”人，即將人文精神、科學精神、為人處世之道，傳輸給學生，滲入到內心深處、靈魂世界，從而凝結成個人的精神氣質。文化能夠凝聚人心、推動創新、促進發展。從育人的角度而言，“文化育人”主要具有以下功能：

1.價值導向功能。作為文化的核心的價值觀深刻影響著人們的思維方式、行為模式和價值取向，引導著人們處理自己與自然、社會的關系，具有強大的導向功能。高校在人才培養過程中首先要培養學生正確的價值觀，并以其特殊的文化氛圍，給大學生創造培養道德情操的環境，給大學生帶來積極地心理啟發，幫助大學生形成積極、向上、求真、務實的精神狀態，并內化到自己的靈魂深處。

2.規范約束功能。文化育人是高校培養人才的重要途徑，也是大學生全面發展的根本需要。通過文化的規范引導幫助大學生樹立正確的價值觀，而學校良好的校風、教風、學風、班風會產生無形的約束力，并上升為規范大學生的價值標準，把他們培養成為符合社會需求的具有自律意識和行為舉止規范的公民。

3.凝聚激勵功能。當人們認同作為思想觀念和價值目標的某種文化時，這種文化能夠產生巨大的向心力、凝聚力和推動力，對人的各種活動產生激勵作用，激發出無窮的能量。大學作為人類文明的集聚地，其所蘊含的大學文化具有強大的精神感召力，當廣大師生認可這種大學文化時，它就會釋放出強大凝聚力，在師生之間形成一種積極向上的精神追求。

4.能力提升功能。文化育人的本質在于通過文化熏陶促進人的發展，大學教育所蘊含的文化內容能夠幫助大學生豐富內心世界、涵養人生，促進身心健康，提升綜合素質和能力。尤其是大學文化所蘊含的文體活動、社會實踐、科技創新等內容，能夠陶冶大學生的情操，提升個人素質，培養高雅的人格氣質。

二、文化育人對社會主義核心價值觀教育的影響

當今時代，人類正處于一個風云變幻、快速發展的時期，社會主義核心價值觀教育也面臨著多元化的社會文化環境，各種思想文化相互碰撞，各種價值觀相互影響，這一過程也會給社會成員核心價值觀的形成帶來較大影響，而良好的文化育人環境能夠引導個體樹立正確的價值觀，通過思想道德、科學文化、社會角色意識方面的教化，使人們在社會文化的浸潤中確立正確的思維方式、價值取向和行為模式。

（一）良好的文化育人環境為個體的發展提供了正確的價值觀導向

社會主義核心價值觀教育實質上是引導人們對這種文化價值觀的認同，使人們對社會主義先進文化的自覺接受，并且形成符合這種文化要求的思維方式和行為模式，重新整合自己的知識結構，形成較為穩定的價值觀，而在這一過程中健康良好的文化育人環境起著重要作用，它能夠確保人們的文化認知，成為價值觀教育的隱性載體，當人們對社會主義核心價值觀表示認可之后，會有選擇地將積極健康的道德規范和價值觀念內化為個體意識和自覺遵循的價值準則，形成相對成熟的價值觀，從而以新價值標準引導自身行為。[2]

（二）多元的文化育人方式為社會主義核心價值觀教育提供了新路徑

價值觀來源于文化世界，是文化的核心內容，決定著文化的發展方向，當人們對某種價值觀持肯定態度時，以這種價值觀為核心的文化認同也就相應的形成。當然，文化作為一種表現方式，也會影響價值觀的傳播范圍，隨著文化傳播途徑越來越多，文化育人的方式方法也呈現多元化趨勢，尤其是在文化傳播中廣泛運用網絡、微信、微博等新媒體，從而豐富了文化育人的路徑。由于價值觀教育的過程就是文化認同過程；因此，多元化的文化育人方式在提升文化認同效率和質量的同時，也促進了社會主義核心價值觀教育的發展。

（三）豐富的文化育人內容為社會主義核心價值觀的認同奠定了基礎

當前我國社會的主流文化是中國特色社會主義文化，它是在吸收我國優秀傳統文化的基礎上，運用馬克思主義指導思想結合我國實際不斷創新，最終形成的一種先進文化，其內容也包含了社會主義核心價值觀，這是毫無疑問的。基于價值觀是文化的核心，人們對社會主義文化的認同是對社會主義核心價值觀認同的基礎。要實現大學生對社會主義核心價值觀認同，必須培養他們對社會主義文化的自信，而中國優秀傳統文化、民族精神和時代精神豐富了社會主義文化的育人內容，這也為社會主義核心價值觀教育奠定了文化基礎。

三、文化育人視域下大學生社會主義核心價值觀教育的實現路徑

（一）加強大學生人文素質教育

文化育人必然包含人文素質教育。首先，需要加強社會主義先進文化教育。社會主義核心價值觀教育需要社會主義文化的滋養，通過培養大學生對社會主義文化的自信，促進他們對社會主義核心價值觀的認同。其次，需要加強中華優秀傳統文化教育。社會主義核心價值觀與中華民族精神、中華優秀傳統文化有許多共通之處，在引導大學生吸收傳統文化精髓的過程中在內心深處留下社會主義核心價值觀的烙印。最后，加強時代精神教育。民族精神具有與時俱進的品質，只有堅持文化傳承與創新相統一，賦予民族精神時代特色，才能使民族精神與社會主義核心價值觀緊密聯系在一起。

（二）充分發揮網絡媒體在大學生核心價值觀教育中的作用

網絡新媒體在現代教育中的優勢日益凸顯，成為價值觀教育的新載體。首先，需要建設一支高素質的思想政治教育工作隊伍。應當明確該項工作從業人員的準入門檻，加強網絡傳播者的政治素養教育，提高傳播隊伍的專業化水平，促進政治傳播隊伍職業化，牢牢掌握思想意識形態在網絡領域的主導權。其次，需要完善校園網建設。在借助網絡平臺傳播社會主義核心價值觀的過程中，結合大學生的興趣愛好，打造集思想性、知識性、趣味性、教育性、服務性于一體的校園網站。最后，需要增強核心價值觀教育的人文氣息。以校園網站建設為重點，用積極、健康的信息占領校園網絡陣地，增強校園網的吸引力。

（三）把大學文化建設作為促進大學生核心價值觀教育的關鍵環節

文化育人必然包含大學文化對學生的教育影響作用。首先，需要優化校園文化環境。改善文化設施，創造舒適優雅、具有藝術色彩的文化環境，形成良好的校風和學風，讓濃厚的教育氛圍充滿校園文化環境，達到“以文化人”的效果。其次，要創作校園文化精品。高校教師應當創造更多融思想性、藝術性、觀賞性于一體的文化精品，讓大學生能夠享受到本校的精彩文化大餐。最后，要開展校園文化實踐活動。要把價值觀教育引入學生公寓和學生社團，通過舉行各種科技、文化、藝術活動，讓價值觀教育融入其中，以此發揮校園文化活動寓教于樂的優勢。[3]

（四）把構建齊抓共管機制作為推進大學生核心價值觀教育的重要保障

高校要從戰略高度看待文化育人工作，把文化育人加強大學生社會主義核心價值觀教育納入學校日常工作總體布局。首先，加強文化育人的組織領導。高校應當成立專門機構組織領導文化育人工作，建立協同機制和聯席會議制度，協調解決文化育人中存在的各種問題。其次，構建一套完善的文化育人體制。創建以學校、部系、班級、宿舍“四位一體”的聯動育人模式，圍繞社會主義核心價值觀開展校園文化創建活動，發揮新文化載體的育人作用。最后，強化文化育人的目標考核。要把思想性、藝術性、學生滿意度納入考評指標體系，最大限度地調動高校教師參與文化育人活動，從而增強大學生核心價值觀教育的實效。

［1］藺偉，茍曼莉.高校文化育人的工作原則和實現途徑［J］.中國高等教育，2017（2）：37－39.

［2］蘇寶芳.加強社會主義核心價值觀認同教育的思考［J］.社科縱橫，2017（8）：18－22.

［3］陳梅.實踐育人在培育大學生社會主義核心價值觀中的功能透視［J］.理論觀察，2017（5）：135－137.