微課在高師聲樂美育教學中的應用研究

高雪飚

【摘 要】隨著高校聲樂教育的不斷深入和發展，其美育價值與功能也逐漸的突顯出來。然而，不容忽視的是當前高師聲樂教學不同程度地存在著審美教學薄弱的現象，本文將在分析此類現象產生原因的基礎上，提出采用微課法強化高師聲樂審美教學效果的措施和建議。

【關鍵詞】高師；聲樂；審美教學；微課；應用

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0187-01

長期以來，受種種因素的影響，審美教育在高師聲樂教學中所處的地位并不夠十分突出。本文將首先分析這一現象產生的原因，在明確強化審美教學必要性的基礎上，提出采用微課教學推動高師聲樂審美教學改革的途徑。

一、高師聲樂教學中審美教育的現狀以及強化審美教學的必要性

教師往往對“雙基”（基礎知識和基本技能）教學給予了充分的重視，而對于基本演唱技能的審美表現效果及其要領，則語焉不詳或一語帶過，導致學生難以把握在藝術實踐中表現音樂美的方法和技巧，使演唱失去情韻。之所以產生這種現象，主要是由兩大原因促成的。

第一，在突出“雙基”教學的傳統觀念引導下，相當部分教師認為教學的首要任務在于傳授給學生聲樂演唱所必需的基礎知識和基本技法，使學生首先要學會演唱，在此基礎上才能追求演唱的審美表現效果。因此，許多教師都片面地把重點放在了以演唱技法為核心的“雙基”教學方面而非審美教育方面。第二，則是因為聲樂審美教學缺乏有力的方法。在缺乏有效方法和工具的情況下，教師往往會感覺審美教學難于切入，無法深剖細講。這也就導致審美教育在高師聲樂教學中長期處于相對薄弱的地位。《課程標準》已將音樂審美提升到了中小學校音樂教學的核心突出地位。那么，作為中小學校音樂教師的搖籃，高師院校的聲樂教學就必須深入貫徹審美教學的核心理念，才能為中小學校的音樂審美教育提供源源不斷的動力，推動義務教育音樂課程從技能本位向審美本位順利轉型。因此，強化高師聲樂專業的審美教學，是一項勢在必行的舉措。

二、以微課教學法推動高師聲樂審美教學改革的實踐

當前制約高師聲樂審美教學水平和效率的一大難點在于缺乏有力的方法。而隨著信息科技的發展，近年來獲得推廣普及的微課教學法，則恰好可以彌補這一不足。教師不僅可以在課堂教學中多角度、全方位地展示某項演唱技法的要領，而且還可以將其上傳到網絡，供學生課前自主預習及課后自主復習之用。用微課視頻來重構課堂學習環境并支持學生課外自主學習的教學方法，就被稱為微課教學法。

對于高師聲樂專業的審美教學來說，微課教學法也可以為教師提供有效的途徑。在聲樂演唱中能否展現美感，起著基礎決定作用的要素還在于呼吸、發聲、共鳴等基本技法運用得當與否。所以，在演唱技法的教學中就應當滲透性地貫徹審美教育意識。例如，在美聲“半輕聲”及哼鳴的教學環節，就需要引導學生充分體驗、認識運用這種技法所帶來的音樂美感以及產生此類美感的原理機制。對此，就可以采用微課來展示斯基帕、帕瓦羅蒂等著名歌唱家采用“半輕聲”及哼鳴唱法的表演視頻，首先令強化學生對于此類唱法的感性認識，充分感悟“半輕聲”及哼鳴唱法所表現出的那種輕巧、柔潤、虛靈而又折射著金屬般亮麗光澤的特殊美感。其次，結合歌唱生理方面的微課進行解析，指出采用“半輕聲”及哼鳴唱法之所以能夠穿透交響樂隊的層層音墻而將富有上述美感特征的聲音傳遞到觀眾的耳畔，是因為歌唱家能夠放低喉頭位置而擴大了喉腔體積，增強了初始的共鳴效果。在這里，就可以將美國醫生梵納德等人拍攝的不同喉頭位置狀態下演唱發聲生理的X光片作為基礎，融入具體的歌劇表演實際效果制作成微課視頻，上傳到網絡供學生自主預習之用。教師可啟發學生在微課視頻的指引下，通過網絡搜索來明確歌聲穿透力與音響頻率之間的關系。而后在課堂教學中，通過播放上述的歌唱生理微課視頻，來引導學生體察：正是由于富有經驗的歌唱家們放低了喉頭位置，促使喉腔體積擴大，所以聲帶振動所發出的基音能夠獲得寶貴的初始共鳴而得到有效加強。這樣，即使壓縮聲帶的振幅降低聲音響度，卻依然能夠獲得初始的高頻共振峰以彌補響度的不足，從而保障“半輕聲”的哼鳴演唱能夠憑借較高的頻率而傳遞到觀眾耳邊，同時表現出輕巧、虛靈、柔潤而又華麗的特殊音色美感。

綜上可見，借助微課教學法多維度的具象展示功能，就能夠將演唱過程中產生聲音美感的特定機制講解清楚，在聲樂技法的教學過程中滲透聲樂審美因素，促使聲樂演唱技法教學和審美教學有機融為一體，從而為教師貫徹審美教育理念提供有力的工具，進而推動以美育為導向的高師聲樂教學改革的順利展開。

參考文獻：

[1]王成文，白海英. 《新課程標準》背景下高師聲樂課程教學中的審美教育[J].喀什師范學院學報，2008（05）.

[2]王淑芳.議高師音樂專業聲樂教學中的整體思維[J].戲劇之家，2015（07）.