探析高校聲樂教學模式的構建

趙洪艷

【摘 要】聲樂教育是高校音樂教育的重要組成部分，不僅可以培養學生的音樂感知能力，對學生藝術素養的提高也有一定的幫助。新時代背景下，傳統的聲樂教學模式已經不適應當前的社會需求，高校聲樂教學的改革勢在必行。文章指出了在新時代背景下，高校聲樂教育的現狀，針對存在的問題提出了多樣化的教學模式。

【關鍵詞】高校聲樂；教學模式；構建

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0181-01

近年來，隨著國家經濟文化的發展和教學改革的不斷推進，我國的音樂教育也發生了變化，表現在學科的定位更加明確，專業設置更加的清晰，但是在教學過程中還存在一定的問題。教學方法還是比較陳舊，沒有與時俱進進行創新，教師的教學能力還有待提高。

一、當前我國聲樂教學存在的問題

（一）生源的質量偏低。隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，開始注重精神生活的追求，再加上高校的擴招，聲樂藝術的發展出現了強勁的勢頭。很多高校都設置了聲樂專業，大量招收歌唱、樂器等專業的學生。一些家長為了讓孩子走上藝術的道路，從小就開始對孩子進行藝術培訓，忽視了對孩子文化課的教育，高校招收到的學生大都是培訓班速成的學生，文化底子薄，沒有文化底蘊作基礎，聲樂藝術專業的優勢也不大明顯，造成生源的質量偏低，給高校的聲樂教學帶來一定的壓力。

（二）學生的綜合能力有待提高。近年來，選秀節目比較火熱，很多衛視頻道通過炒作與宣傳，產生一批又一批的歌手，目前，我國歌唱行業已經出現飽和的現象。多數學生報考聲樂專業是抱著“明星夢”“出名夢”去的，學習的動機已經不僅僅是學習聲樂表演藝術，提高自身的聲樂修養。比如近幾年比較火的《中國好聲音》選秀節目，推出了很多歌手，一些高校的聲樂專業不斷擴招，以選秀節目為導向，學生的理論基礎不扎實，綜合能力較差。

（三）教學內容單一，學術性不高。高校的聲樂教育不僅是培養學生的專業技能，更加應該培養學生的審美能力，培養學生的專業學術能力。從這個角度講，高校的聲樂教育是一種系統化的教育。但很多高校的課程設置一直沿用西方音樂教育的體系，學生也更傾向于學習西洋樂器，比如小提琴、鋼琴等。開設中國傳統戲曲專業的高校不多。另外，高校聲樂教育方面的研究學術性有待提高，學術研究成果產量較低，教學質量有待提高。

二、高校聲樂教學模式的創新

（一）分組式教學模式。在當前的教學環境下，一對一的教學模式顯然應對不了學生激增的情況。而分組式教學可以在短時間內利用教學資源，教師的指導更加的具有普遍性，學生的表現會得到大家的關注，尤其是優秀學生的表現在一定程度上會給其他學生帶來壓力，其余學生就會不斷提高自己的專業技術水平，來縮小和優秀學生之間的差距。這樣，每個小組都是一個有競爭意識的團體，在不斷競爭中，學生的專業水平就會提高。分組式教學，在小組劃分時，要根據學生的聲樂表演水平來劃分，此外，還要考慮到學生的個性和接受能力。當然，小組的劃分不是一成不變的，過一段時間后，可以根據學生的學習進度進行調整。劃分好小組后，老師根據每個小組學生的共性，設計不同的教學方法，首先進行的是基礎教學和演唱技巧的指導，在這個基礎上，再進行針對性的指導，學習一段時間后，每個小組的成員之間不斷磨合，融為一個團體，可以開展團體比賽，以小組為單位，培養學生的合作能力。

（二）網絡教學模式。學習本身是個無止境的過程，但是僅僅利用課堂的時間學到的知識有限，需要課下利用時間來充實自己的聲樂知識。當前互聯網技術的發展，信息技術的應用比較廣泛，互聯網技術為了提供了好的學習平臺。學生可以通過學校搭建的網絡平臺來學生聲樂知識，一些優秀的教學資源可以被共享。學生通過網絡教學，可以學習到先進的聲樂知識，教師通過網絡資源為學生答疑解惑，突破時間和空間的限制，對學生提出的問題可以進行一對一輔導。

（三）實踐課教學模式。聲樂教學的表現形式是以藝術實踐為基礎的。藝術實踐課把枯燥的課堂練習轉化為舞臺訓練，豐富了教學手段，培養了學生的創新思維，學生在實踐過程中，可以鍛煉舞臺應變能力，克服心理緊張的障礙，提高聲樂技能。當前的聲樂課教學中，對實踐教學的重視不足，應該從實際出發，加強實踐課教學，可以從校內實踐和社會實踐出發。校內實踐可以通過校園文化活動來實現，建立校園舞臺，讓學生有機會展示自己的學習成果，通過實踐可以發現在課堂上學習的不足，也可以讓學生的聲樂技巧和表演能力得到提高。

三、結束語

高校聲樂教學應該與時俱進，創新教學模式。當前的教育環境下，新的教育模式如雨后春筍般相繼出現。教學要根據教學需要，選擇合適的教學模式，同時也要找出自身存在的不足之處，根據學生的實際情況制定合適的教學計劃。聲樂教學模式的創新是素質教育全面實施的要求，也是學生身心素質全面發展的要求。因此，高校的聲樂教學模式要不斷提高，培養高素質的聲樂人才。

參考文獻：

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