論轉型視域下高校思政課理論教學與實踐教學的整合

李林　張陽

【摘 要】本文以高校思政課程教學為例，探討高效轉型基礎上的思政課程理論教學與實踐教學的優化整合，這也是強化高校思政課程教學有效性的途徑之一。下文將以理論教學與實踐教學整合的原則作為出發點，以課程內容優化、教學模式設計以及教學機制完善等方面為主，分析理論教學與實踐教學優化整合的有效方式。

【關鍵詞】轉型；高校；思政課程；理論教學；實踐教學；優化整合

中圖分類號： G641 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）31-0138-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.067

【Abstract】Taking ideological and political education in colleges and universities as an example， this paper discusses the optimization and integration of theoretical and practical teaching of ideological and political education on the basis of efficient transformation， which is also one of the ways to strengthen the effectiveness of ideological and political education in colleges and universities. The following part will take the principle of integrating theory teaching and practice teaching as the starting point， focus on course content optimization， teaching model design and improvement of teaching mechanism， analyze effective ways of integrating theory teaching and practice teaching.

【Key words】Transformation； Colleges and universities； Ideological and political courses； Theoretical teaching； Practical teaching； To optimize the integration

0 前言

只有將理論教學與實踐教學優化整合，才能形成完整的思政課程教學體系，在教學目標、教育對象以及教學內容等方面，實踐教學與理論教學都具有一定的統一性，所以二者的優化整合是符合邏輯前提的，具有較強的可行性。除此之外，二者分別具有自身的特征與優勢，我們可以將其看作使互補性，所以二者的優化結合具有一定的必要性，同時這也是理論教學與實踐教學整合的另一個邏輯前提。一個完整的教學過程，需要理論教學與實踐教學的結合與統一，以此才能促進高校思政課程的教學效率，最重要是的是能夠幫助大學生將課程內容內化于心、外化于行。

1 理論教學與實踐教學整合的基本原則

1.1 理論指導與實踐內化相協調

早在2016年全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記就已經做過強調：“要用好課堂教學這個主渠道， 思想政治理論課要堅持在改進中加強， 提升思想政治教育親和力和針對性……”從中我們不難看出，習近平總書記概述了思政課程理論教學的重要性。轉型視域下高校思政課程理論教學與實踐教學整合的第一原則，是理論指導與實踐內化相協調。傳統教學課程特征是單向性理論知識傳輸，通常教學過程比較單調、枯燥，使思政課程內容缺乏感染力及生命力，對理論知識教育內化產生負面影響。而思政課程中的實踐教學是深化課程理論知識的一種形式，也可以看作是課程教學的延伸，幫助大學生走出書本、走出課堂，通過實踐、探索、體驗及感悟來掌握思政知識，能夠實現“做中學、學中做”，這是對思政理論知識吸收內化的有效途徑。在科學技術飛速發展的今天，我國文化思潮深受西方國家的影響，不斷沖擊著各大院校的大學生。因此，以轉型視域為主的高校教育，勢必要將科學的理論知識傳授與課程理論教學相結合，使馬克思主義理論在大學生心中落地生根，若非如此，就會帶來盲目的實踐教學，甚至會影響大學生的健康成長。

1.2 教師主導和學生主體相結合

轉型視域下高校思政課程理論教學與實踐教學整合的第二原則，就是保證課堂教學過程中馬克思主義理論教學具有感染力與說服力，要求教師在教學過程中能夠以自身信仰的馬克思主義精神來感染大學生，也就是說大學思政教師應做到對馬克思主義真懂、真用以及真信，只有這樣才能正確引導大學生真學、真用以及真信。教師應以自身掌握的理論知識作為基礎，幫助學生解決現實問題，以此來熏陶、影響大學生，在理論教學與實踐教學過程中做到以身示人、 以情動人、以理服人，堅持教學過程中教師的主導地位。高校要做的教學工作是要以“貼近學生、貼近生活、貼近實際”為主，使思政課程教學內容與學生生活環境相結合，幫助學生走出書本、走出校園，走進生活、走進社會，讓學生在實際生活中體驗、感悟、探索，以獨立的思考視角來深化對思政課程知識的理解與把握，由此可以培養大學生的獲得感，激發大學生思政課程學習積極性。

2 理論教學與實踐教學整合的相關策略

2.1 明確結合點 實現功能互補

我們都知道理論是實踐的指導，實踐是理論的檢驗。轉型視域下的高校思政課程理論教學與實踐教學相結合，要以二者的功能互補為主，找準教學內容的結合點。

【教學案例1】教學主題：中國近代史綱要

整合策略：（1）教師組織學生成立學習小組或研究小組，自行參觀本地已建成的實踐教學基地，如XX紀念館、XX紀念公園、XX愛國主義教育基地等。

（2）學生帶著教師預設的教學目標與教學任務進行參觀與考察。

（3）教師根據實踐教學基地的教學內容為學生講解理論知識，例如游擊戰爭、護國運動、辛亥革命等等。

（4）引導學生通過實踐的形式掌握理論知識，更好的吸收與消化思政課程中的理論知識。

2.2 設計教學模式 強化教學效果

從上文的訴述中我們能夠看出，傳統教學課程特征是單向性理論知識傳輸，通常教學過程比較單調、枯燥，使思政課程內容缺乏感染力及生命力，對理論知識教育內化產生負面影響。在理論教學與實踐教學的整合過程中，要注重思政課程每一教學單元的課程特點及教學目標，以此我們提出采取“1+N”的組合模式進行思政課程理論教學與實踐教學的整合教學，所謂“1+N”教學模式，值得是1種契合課程理論教學內容的實踐教學方式為主， N種其他不同方式為輔的整合模式。

【教學案例2】教學主題：思想道德修養與法律基礎

整合策略：（1）該課程是大學生第一門思想政治理論課程，教學內容涉及到生活、理想、人生、價值等多方面，與大部分大學生關注的熱點問題息息相關。

（2）教師可以為學生組織以競賽形式為主的主體演講，例如“我們的時代”、“不可辜負的青春”、“誰動了我的理想”等等。

（3）引導學生在體驗與互動中吸收思政課程知識，使學生在健康的氛圍中成長。

（4）適當為學生做一些延伸實踐教學，例如案例討論及今日說法等實踐教學內容。

2.3 完善教學機制 確保執行力度

高校思政課程理論教學與實踐教學的整合，既要以轉型為主，也要將融會貫通作為關鍵點，思考在實際教學中如何落實，通過上文內容我們可以嘗試做出推斷：若想要在高校轉型發展時期實現思政課程理論教學與實踐教學的整合，需要完善的教學機制做基礎，并且能夠保障在日常教學中教學機制被有效利用。

首先，根據高校自身的教學情況建立協調統一、分工明確的理論教學與實踐教學整合部門。例如，高校馬克思主義學院主要負責的整合教學任務是擬定思政課程理論教學與實踐教學實施方案與教學大綱，并實時督促教師在日常教學過程中認真貫徹與落實教學整合制度。教務處的教學任務是擬定人才培養方案、構建思政課程系統設置，從宏觀上為思政課程理論教學與實踐教學整合與改革提供策略，從微觀上為思政課程理論教學與實踐教學提供完善的保障制度。團委及學工處是大學生思想政治教育工作的管理部門，在日常工作中要凸顯出聯動性，以理論與實踐相結合為主，為學生開展教學相長的多元化活動，使思政課程理論教學與實踐教學的整合在高校教育轉型中落地開花。

其次，要建立健全理論與實踐教學整合的組織形式。將理論教學中對知識引導與實踐教學中對教學行為的養成看作是基本方向，以大班化理論教學、小班化實踐論證的形式實施理論與實踐的教學整合。只有將理論與實踐相結合，以理論指導實現，以實踐升華理論，才能真正意義上實現理論教學與實踐教學的整合。

最后，要建立恰當的理論與實踐教學整合評價監督機制。高校思政課傳統的教學評價忽視了學生的差異性，完善后的理論與實踐教學整合評價應是建立在關注學生個體化差異的基礎上，學生需要教師給以正確且及時的引導，對學生的學習成果做出肯定，修正學生的綜合發展方向，不要用負面的情緒和語言去抨擊學生的自信息和活躍度，這是體現理論與實踐教學整合評價實質性意義的有效途徑。

3 結束語

綜上所述，隨著我們教育事業改革的不斷深入，高校思政課程教育教學勢必要順應轉型視域下高校教育發展態勢，將理論教學與實踐教學融會貫通。為了高思想政治教育得到有效性的改進，教育工作者應順應時代發展需求，勇于面對新教改提出的挑戰，在教育教學策略、制度等多方面進行革新，以此來提升高校思想政治教育質量。在思想政治課堂教學中應以理論為基礎、實踐為根本，從正提升高校思想政治教學效果。

【參考文獻】

[1]呂玉霞.系統論在齊魯工業大學思政課實踐教學中的運用[J].山東商業職業技術學院學報.2018（02）.

[2]郭聯俊.高校思政課實踐教學模式的反思與重構[J].教育現代化.2017（22）.

[3]徐艷.“專題串燒”教學模式在高校思政課中的應用研究——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例[J].教書育人（高教論壇）.2017（18）.