試論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下運算能力的提高

陳小松

摘 要?小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須掌握相關(guān)的運算知識，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，進(jìn)一步提高小學(xué)生的運算能力，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的革新現(xiàn)有的教學(xué)觀念，不能采取灌輸式的教學(xué)方法，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對學(xué)生的運算能力予以重視，讓學(xué)生形成良好的運算能力?；诖?，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下運算能力的提高進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞?學(xué)習(xí)習(xí)慣;計算習(xí)慣;計算思維;檢查驗算

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0062-01

在進(jìn)行數(shù)學(xué)運算的過程中，就是利用已知的信息，通過仔細(xì)的運算，最終得到確切的結(jié)果，在運算中需要對相關(guān)知識概念、法則、運算程序以及運算步驟等技能了解、掌握與運用。小學(xué)數(shù)學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思索。運算能力擁有四個特征，即有據(jù)、正確、合理、簡潔。要想讓小學(xué)生真正的掌握運算能力，還需要教師不斷努力，通過科學(xué)的途徑幫助學(xué)生提升，及時的改進(jìn)現(xiàn)如今存在的不足，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下小學(xué)生的運算能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生運算能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)時期，學(xué)生的注意力很容易被分散，出現(xiàn)因為粗心大意而計算錯誤的情況，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)這樣的原因是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，認(rèn)為小學(xué)生的年齡還小，還沒有形成成熟的心理素質(zhì)，出現(xiàn)這樣的問題是非常正常的，沒有給予應(yīng)有的重視，經(jīng)過長時間的發(fā)展，學(xué)生的粗心大意已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，在對數(shù)學(xué)題進(jìn)行計算的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)看錯數(shù)字、符號的情況，其運算的結(jié)果一定是錯誤的，還有一些學(xué)生計算的步驟是正確的，但是運算結(jié)果確是錯誤的，因此，學(xué)生的沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會嚴(yán)重影響其運算能力的培養(yǎng)。

（二）沒有形成明確的計算思維導(dǎo)致很容易被假象迷惑

現(xiàn)階段，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中最常見的一種情況就是學(xué)生沒有形成明確的計算思維，其結(jié)果就是學(xué)生很難理解題目。例如，在學(xué)習(xí)加減運算時，對利用整數(shù)進(jìn)行加減運算形成了習(xí)慣，在計算時只是簡單的將末位對其之后就進(jìn)行運算，其結(jié)果出錯的幾率是非常大的。

（三）基礎(chǔ)計算不熟練

學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握運算能力，就必須擁有熟練的基礎(chǔ)技能，而基礎(chǔ)技能又包含兩個方面，即相關(guān)的知識概念以及法則。例如，進(jìn)退位加減法計算方法、乘法口訣等在四則混合運算中有著非常重要的作用。然而，很多學(xué)生并沒有扎實的掌握數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，在進(jìn)行運算時經(jīng)常會出現(xiàn)基礎(chǔ)知識使用混亂的情況，對運算結(jié)果有著很大的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生運算能力的策略

（一）對學(xué)生的計算習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時，必須要做的一件事就是審題，良好的審題能夠影響學(xué)生的思維定勢，一旦學(xué)沒有進(jìn)行認(rèn)真的審題，就很容易被一些思維習(xí)慣影響，最終導(dǎo)致學(xué)生的解題思路出現(xiàn)錯誤。例如，在對30-6+4進(jìn)行計算時，由于受到已形成的思維習(xí)慣，在計算公式時采用湊整法，一看到這種題目，就認(rèn)為這道題的計算方式就是利用湊整法計算，也就是把這道題看成是30-（6+4），其運算的結(jié)果必然是錯誤的。這就是不認(rèn)真審題造成的，根本沒有審出計算的順序是什么，所以說，學(xué)生只有養(yǎng)成了認(rèn)真審題的習(xí)慣，才能進(jìn)一步提高運算的準(zhǔn)確性，這也是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視的地方。

2.書寫習(xí)慣

學(xué)生要想在數(shù)學(xué)計算的過程中減少一些不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，就必須形成良好書寫的習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算時，很多時候都會因為字跡不清楚而看錯數(shù)字導(dǎo)致計算錯誤，如在書寫的6、8、9，有時是因為對數(shù)字進(jìn)行涂改導(dǎo)致數(shù)字模糊不清;有時因為書寫不規(guī)范而出錯，這樣都會導(dǎo)致計算時出現(xiàn)錯誤。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫規(guī)整，不要隨意的涂改。

3.檢查驗算的習(xí)慣

要想保證數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確性，必須要對計算的步驟以及結(jié)果進(jìn)行檢查，而且這樣做也可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解計算的過程。在檢查的過程中，要求學(xué)生對抄寫的數(shù)字進(jìn)行檢查，避免出現(xiàn)錯誤;還要檢查自己在運算時的順序是否正確;還要對運算的結(jié)果進(jìn)行驗算。

（二）基礎(chǔ)計算與明確算理

在小學(xué)數(shù)學(xué)運算中，不論一個計算題如何的復(fù)雜，都可以很賤的計算出結(jié)果，因為這些復(fù)雜的題目都是有簡單的題目組合而成的，這些計算題都可以利用20以內(nèi)的加減法以及九九乘法表解決。之所以會出現(xiàn)計算錯誤，是因為很多學(xué)生沒有完全掌握20以內(nèi)的加減法以及九九乘法表，不能做到看到一個計算公式就能脫口而出。所以，小學(xué)生要完全掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時還要提升自己的運算信心，進(jìn)一步提升自己的運算能力。

（三）重視靈活運用運算方法

在對數(shù)學(xué)公式運算的過程中，要采取正確的運算方法及步驟，采取先快后慢的原則。學(xué)生一旦形成了這樣的運算技能，起源算的步驟就會逐步的減少，也能做到靈活的運用各種法則進(jìn)行運算。

三、結(jié)語

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想進(jìn)一步提高學(xué)生的運算能力，需要長期的努力，因此教師在教學(xué)時要變革現(xiàn)有的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時還要對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，之后要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改善，改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，這樣才能提高學(xué)生的運算能力。

參考文獻(xiàn)：

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