接地氣的品社課

周惠玲

摘 要?小學低年級的品德與生活學科，主要目的是培養學生的品德。品德的培養來自生活。因此，我們的品社教育必須遵循從實際生活出發，立足學生實際生活，在生活的土壤生根發芽開花結果。

關鍵詞?小學;品德課;教學

中圖分類號：G628，G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0244-01

品社課是一門最接地氣的學科，它就是解開小學生在生活中遇到真實問題的一把鑰匙。我覺得品社課應把孩子們當作書中故事主角進行教學。

如何讓品社課接地氣呢？

一、角色設定，激發興趣

“興趣是最好的老師。”只有真正地讓學生打心里喜歡它，這門學科才能進得了學生的心。

上課時，可先設計一個情境，讓學生扮演角色，隨故事的發生，引出問題，點燃學生思考的火花。

比如，我在教學《自己拿主意》這一課，我設計了一個教學情境。剛開學，同學們都剛剛買完學習用品。于是，我設計了一個賣文具盒的情境，把各類文具盒放在講臺桌上，讓學生扮演商家與買主。文具有大有小，價格有高有低，如果你是這個小學生買主，請問你會選擇哪一個文具盒呢？有的選擇貴的，因為它高大上。有的選擇小巧玲瓏，價格較便宜的。還有的同學選擇有變形金剛圖案的文具盒，因為它很酷。還有的同學走了好幾圈都不知道要買哪一個好。我乘機導出本課主題《自己拿主意》。遇到事情，碰到選擇，我們都要自己學著拿主意。不要老是依賴別人，靠別人給自己拿選擇。我們已然長大，很多事情，很多時候，我更應該聽從自己內心的聲音。

“好的開始是成功的一半。”一個好的導入，可以讓學生馬上投入學習，促使學生保持學生最佳狀態，它可以激發、點燃學生潛在的認知興趣。

二、關注學生，以生為本

品社教育至關重要，當今很多人，他們不缺知識，不缺文化，也不缺金錢，可是身上卻散發著低俗的味道。個人能否成功，與其為人處世有著密切的關系。

我曾看過一個故事。故事里的小女孩成績不突出，每次成績總是在班級排名第二十三名左右。人們問她有什么志向，她也只表現想當一個普通的幼兒教師，在一堆想當專家、科學家的孩子們中，這個愿望是平凡到令人臉紅。

可正是這樣的一個小女孩，很懂得生活，很懂得為人，她在聚餐中，細心地照顧小妹妹、小弟弟，當一個“專家”和另一個“科學家”為了一塊最好的牛排而吵架爭奪時，她成功勸和，足見情商之高。每個人都是不同的一片樹葉，沒有可比性。作為教師，更要因材施教，以生為本，不要帶有色眼鏡看學生。

在教育中，教師要客觀地看待這些學生身上的缺點，例如馬虎、懶惰、撒謊、打架……

我們可以利用品德課，幫助孩子們克服缺點。比如，上《學習，生活——今日事，今日畢》這一課，我先舉出了齊白石爺爺90歲高齡，仍然堅持每天畫5張畫的事例。即使天再黑，夜再晚，齊白石爺爺仍然等大家都走了，又拿出筆墨作畫，家人都勸阻他明天再畫。可是齊白石爺爺卻堅定地說：“今日事，今日畢。明天還有明天的事呢。”

拖延、做事慢是低年級后進生的典型問題。正因為想著還早呢，還來得及呢，明天再做一樣。正因為這一個個借口，阻礙了我們的行動路。隨著時間漸逝，我們的斗志消磨殆盡。等到暮然回首，才驚覺兩手空空。

因此，拖延是個很大的壞毛病，要讓學生從小立下行動信條，要把“事不過夜”、“立說立做”的學習態度根植大腦，落到實處。凡事不拖延，全力以赴，從現在做起。

我們可以讓學生先說一說，再寫一寫，最后定好一個計劃，把自己每天要做的事情都羅列出來，挑出其中最緊急和最重要的一件事，集中解決。只有學生真正用心參與，才能掌握、理解、運用知識。我們也可以采用多種多樣的方法，開展一些學生喜聞樂見的活動，比如：“調查、心理測試、相聲、小品、辯論、采訪”等，讓課堂充滿生命，煥發新的活力。

三、結合學科，多管齊下

品德課的學習，可以充分利用學校組織的活動，促使學生通過班隊會活動，或者語文課，或者數學課，來學品德。

比如，本周剛好是三月，學校開展了一個“三八婦女節，把愛獻給媽媽”的班隊會活動。學校倡議學生為媽媽做一件力所能力體貼媽媽的事，可以寫一封信給媽媽，也可以畫一幅畫給媽媽，還可以寫一張賀卡給媽媽。其實，這就相當于品德課的綜合實踐課。無論是運用哪一種方式，表達自己對母親的愛，都是基于感恩。

我們的語文課上，也結合了三月八日“婦女節”，編排了教學內容，其中有一題就是要求，學生學會寫一張簡單的祝福卡，祝福自己的母親。教師可以統籌協調，進行設計，讓學生就把語文課寫的祝福卡、美術課畫的感恩母親的美術圖畫、班隊課上的實踐活動，結合起來，進行綜合的思想教育。

四、滲透學習，取材生活

我們的思品教科書更多的要和學生的實際生活相聯系，從而培養學生高尚情操，強化學生的思想觀念。例如，在二年級下冊的品德與生活《我發現——哪里有科學》一課，就是教學生學會在生活中發現科學。通過媽媽煮雞蛋，看雞蛋撈上來后，蛋皮上的水馬上干了，判斷雞蛋熟了。通過雷雨過后，空氣特別新鮮這個自然現象，讓學生思考為什么。通過高壓鍋煮東西為什么容易熟，發現了壓力差。以及讓學生通過思考，發現一些防止暈車的方法。這些都是常見的生活現象，也是值得我們去發現、探究的科學現象，從而促使學生解析其中的科學道理。這樣，我們的品德與生活的學習就滲透進了生活。學生在生活中要做有心人。

小學思想品德是重要的教學學科，教師應該努力讓品德走進兒童的生活，讓兒童在生活中學品德，培養學生在生活細節中注意自己的言談舉止，做一個高素質的小學生，為今后的學習生活打下良好的基礎。