舞動(dòng)情智雙翼 激起點(diǎn)點(diǎn)漣漪

張海霞

摘 要?本文是根據(jù)孫雙金老師倡導(dǎo)的情智語(yǔ)文而提出的一些淺薄的認(rèn)識(shí)。作為語(yǔ)文，她生命之所在便是情感。而語(yǔ)文教學(xué)的依托——文質(zhì)兼美的文本，則是作家們情感和智慧的結(jié)晶。故而筆者認(rèn)為，作為語(yǔ)文教師既需要有真摯的情，也需要有靈動(dòng)的智。這樣的課堂才會(huì)充滿“語(yǔ)文味”。

關(guān)鍵詞?以情傳情;用情激情;情智共生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0239-01

語(yǔ)文教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思，浮想聯(lián)翩，思接千載。因而，作為一名語(yǔ)文教師，可以這么說(shuō)，如果沒(méi)有情感就不算是一位好的語(yǔ)文教師;而如果沒(méi)有智慧則培養(yǎng)不出能夠創(chuàng)新的學(xué)生。至此，我淺薄地認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)也是一種“情智教學(xué)”。它是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動(dòng)，更豐厚。正如語(yǔ)文教育家周一貫先生所說(shuō)：“語(yǔ)文的本體有了情感和智慧這‘兩翼的舞動(dòng)，又怎會(huì)不‘鯤鵬展翅九萬(wàn)里，‘巡天遙看一千河呢？”那么，究竟該如何進(jìn)行情智教學(xué)呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一談自己的一些粗淺的認(rèn)識(shí)吧！

一、以情傳情——發(fā)揮自身情感功能

教師的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、思想感情，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的誘發(fā)有直接影響作用。因此，教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。把自己的心融于文章之中，真情注入課堂之上，并傳導(dǎo)給學(xué)生。把一篇篇有血有肉的文章講得情景交融，達(dá)到“情融融，意切切”的境界。

教師情感運(yùn)用得巧妙，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情感。教學(xué)中，教師若能積極主動(dòng)地融入感情，做個(gè)播火者，“點(diǎn)燃許許多多的火堆”，引發(fā)學(xué)生的情感燃燒，就能讓學(xué)生得到如臨其境、如見(jiàn)其狀、如聞其聲的審美享受。語(yǔ)文教材中的許多文章之所以感人，重要的就在于它成功地反映或表現(xiàn)了生活中的具體形象，集中、典型地再現(xiàn)了生活中的真善美與假丑惡，“負(fù)荷”著“生動(dòng)的感情力量”。而語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生為作品中的形象、意境、乃至情節(jié)、結(jié)構(gòu)、詞句所打動(dòng)，所感染，誘發(fā)其感情上的共鳴，從而深入理解課文。我們知道良好的開(kāi)端是成功的一半，好的導(dǎo)語(yǔ)往往既能緊扣課文內(nèi)容，又能把學(xué)生誘導(dǎo)到作者所表達(dá)的情感之中去。如我在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，當(dāng)我播放完部隊(duì)出發(fā)的錄像后，我便深情地導(dǎo)入：是啊，此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬(wàn)解放軍官兵將和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了一場(chǎng)氣壯山河的（生齊說(shuō)：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。他們將與洪魔進(jìn)行殊死搏斗，進(jìn)行一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“戰(zhàn)斗”。此時(shí)，再看看學(xué)生，個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，呼吸急促，好像也成了抗洪隊(duì)伍中的一員。就這樣，我把我對(duì)文章產(chǎn)生的情感悄悄地傳給了學(xué)生。

二、用情激情——挖掘教材的情感因素

語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字，最常用的手段就是有感情地朗讀，課堂上教要給學(xué)生充足的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合話題認(rèn)真地閱讀，反復(fù)地揣摩，仔細(xì)地推敲，積極地品評(píng)，走進(jìn)言語(yǔ)的深處，傾聽(tīng)文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情景和情感。在靜思默想、切己體察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)沉潛到課文中忘情地讀、美美地讀，讀出語(yǔ)感和情趣，讀出自己的興趣和能力。

如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本語(yǔ)言蘊(yùn)含著的情感，那么閱讀的功能就減少了許多，如果沒(méi)有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫的景物、人物、故事情節(jié)等留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻的印象。記得在教學(xué)《煙臺(tái)的海》這一課時(shí)，備課時(shí)，我首先用心地讀了此文，幾遍讀完，我發(fā)現(xiàn)從未到過(guò)海邊的我卻與海是那么地近，我似乎聽(tīng)到了海的心跳。那壯觀、秀麗的意境，那一幅幅立體感很強(qiáng)的畫面如現(xiàn)眼前，伸手可觸。于是，課上我把這種感情融進(jìn)了課堂。我設(shè)計(jì)了這樣的閱讀氛圍：大家還記得海倫·凱勒嗎？她用她動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。今天，就讓我們借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)感受一下煙臺(tái)的海對(duì)我們深情的呼喚，看一看煙臺(tái)的海給我們激情的震撼，好嗎？（生答）大家的回答聲讓我覺(jué)得海水就在我的血脈中奔流。那我們現(xiàn)在就來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文章，比一比，看誰(shuí)讀得最投入、最動(dòng)情。通過(guò)這么一激發(fā)，學(xué)生激情洋溢，紛紛投入朗讀的熱潮中……方才，我們?cè)诩で橹校c煙臺(tái)的海一起體驗(yàn)了巨浪拍岸的壯觀;此刻，再讓我們做個(gè)深呼吸，步入煙臺(tái)的海春日的輕盈……

三、情智共生——情感與智慧相輔相成

兒童世界是蘊(yùn)藏著豐富情感的未開(kāi)墾的世界，需要我們教師用情去喚情，用智去啟智。情能生智，同樣，智也能生情。課堂是自由的、開(kāi)放的，是一個(gè)讓情感與智慧伴隨著創(chuàng)造的火花，如春草一般恣意生長(zhǎng)的“牧場(chǎng)”。要想馳騁于這片遼闊的“牧場(chǎng)”，既需要教師的情感，也需要教師的智慧。當(dāng)我們品味著語(yǔ)文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚(yáng)著靈性光輝的文章時(shí)，那些知識(shí)之美，情感之美，智慧之美，無(wú)不熏陶著學(xué)生的情操、發(fā)展著學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)著學(xué)生的人格素養(yǎng)，使學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，在文本的激昂之處還它個(gè)跌宕起伏，委婉之處還它個(gè)委婉。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)歷、閱歷和文化積淀，在充分的思維空間中，操想象之舟神游于文本之海，或喜，或悲，或愛(ài)，或恨……感受生命，傾吐性情。

相信師者在語(yǔ)文課堂上有了的情感和智慧的碰撞，必將能夠激揚(yáng)文字，升華人生。就讓我們攜起手來(lái)共同置身于母語(yǔ)的土壤中，為孩子撐起一片絢麗多彩的天空。在寧?kù)o、祥和的語(yǔ)言文字里進(jìn)行一場(chǎng)漫長(zhǎng)的情智之旅吧！